高中生物教学中融入医学常识浅析
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摘 要：高中生物理论性较强，知识间的联系紧密，学生只有理解某一知识点的相关问题，整理知识间的内在联系，才能系统学习和掌握。高中生物教学与生活密切相关，对日常生活极其重要，因此学校必须重视高中生物教学，将医学常识融入生物教学中，提高学生的生活技能，增加学生对生物学科的兴趣，更好地运用生物知识解决实际问题。
关键词：生物教学 医学常识 生活技能
一、我国高中生物教学现状
1.程度不高，对生物学科重视度不够
虽然生物学科与现实生活联系紧密，但并没有引起学校和相关教育机构的重视。人们受到传统观念的影响，把生物学科摆在次要位置，忽视花费大量的时间和精力研究高中生物教学模式。学校不重视，学生不重视，家长不重视，课堂积极性不高，课堂氛围差，造成很多生物教师缺乏教学成就感，教学质量受到影响。[1]
2.缺乏技能培养，学习兴趣不浓
生物学科具有较强的应用性，学科内容大多与生活实际密切相关。但很多教师并未完全发挥生物学科这一优势，仍以传授单一的课堂内容为主，学生学习枯燥的理论知识，学习积极性较低。这种教学模式没有将理论知识与实践技能结合起来，教学环节缺乏相应的技能培养，造成学生学习兴趣不浓。[2]
二、高中生物教学中融入医学常识的必要性
1.中学生健康教育的需要
中学生健康教育是以促进中学生健康为核心的教育。通过有计划地开展健康教育，促进学生健康知识的掌握，培养学生的健康意识，提高学生的健康素质，提升学生的健康技能，进而为国家培养社会主义事业的接班人。而生物学科恰恰为中学生健康教育提供条件。高中阶段的学生掌握基本健康知识和健康技能，自我意识的较为承受，具有极强的叛逆性。受这一阶段学生特点的影响，将医学常识融入生物教学当中，符合高中生身心发展规律，能够借助生物学科，为学生传递健康的生活方式，帮助高中生形成科学合理的健康行为。
2.培养生活技能的需要
高中阶段的学生已经具备基本的生活常识和独立生活的能力，将医学常识融入高中生物教学当中也是培养高中生生活技能的需要。一方面，通过常识性的内容引入生物教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效率，提升课堂质量，有利于学生学习更多生活技能。另一方面，高中阶段生物课程理论性强，重视对学生思维地培养，如果长时间进行高强度的理论思维，学生极易出现厌学情绪。生物课程融入医学常识，可以实现劳逸结合，帮助学生更好地掌握生物知识。
三、高中生物教学中融入医学常识的方法
1.水到渠成，合理融合
将医学常识融入高中生物教学中不可能一蹴而就，一步到位，高中生物教师不能硬将与课堂内容无关的医学常识机械地融入课堂教学中，必须学会合理融合，有效融合。尽可能地让学生在了解医学常识的过程中，完成相应的生物学科教学任务。
2.点石成金，升华生物理论
在具体教学过程中，教师要做到点石成金，一定程度上将简单的理论知识升华到较高的层面。比如：涉及到细胞器学习时，通过与我国的肺结核病相结合，讓学生在了解肺结核发病基本理论的基础上，加强学生对肺结核传染病的关注，在生活中提高自身防范意识，一旦遇到类似情况，及时做好隔离措施，以免造成更严重的后果。
3.抛砖引玉，增强课堂教学效果
生物学科理论性较强，缺乏一定的趣味性，很难吸引学生的注意力。基于此，教学必须学会抛砖引玉，采用多种方法增强课堂教学效果，激发学生的好奇心，提高学生的积极性，培养学生对生物的兴趣。
四、高中生物教学中融入医学常识应注意的问题
1.医学知识要正确，不能是伪科学
将医学常识融入高中生物教学当中，最重要的是保证医学常识的正确性和科学性。教学在引用医学常识前，必须进行充分地研究和考证，保证学生学到的是科学，而不是伪科学。教师不能一味地相信自己的生活经验或者医学常识，必须从科学角度入手，培养学生多方面健康技能。
2.医学常识的引用要具有积极意义
生物教学过程中融入医学常识必须以社会现实和生活实际为背景，尽可能地保证其具有积极的社会意义，能够教会学生更多的生活健康技能。如今时代是信息时代，各种新鲜事物借助互联网一并涌入学生的日常生活中，学生缺乏一定的辨别能力，极易受到不良诱惑的影响。基于此，教师在教学过程中，必须以弘扬社会正能量为主题，从多方面引导学生，对学生进行全方位的健康教育。
3.突出生活技能的培养，提升学生社会实践能力
在高中生物教学中融入医学常识应突出对学生生活技能的培养，提升学生的社会实践能力。但在这一阶段，教师必须掌控一定的比例，不能顾此失彼，过度重视培养实践能力而忽视理论知识的讲授。比如：为了对学生进行健康教育，在课堂中列举大量的医学案例，缩减理论知识的课堂时间，未完全发挥课堂应有的价值，课堂质量低。教师应该根据教学内容实现二者合理融合，尽可能地满足学生的需求，提高课堂教学水平。
参考文献
[1]孙志燕.高中生物学习中渗透医学健康常识[J].学周刊，2018，（33）：92-93.
[2]聂庆源.“分层教学”在高中生物教学中的应用[J].课程教育研究，2018，（43）：172-173.
作者简介
李丽秋（1968.8—），女，汉族，辽宁大石桥市人，大石桥市高级中学，教师，中学高级，研究方向：生物相关教学。
刘明（1967.12—），男，汉族，辽宁大石桥市人，大石桥市高级中学，学士学位，教师，中学高级，研究方向：生物相关教学。
赵昕（1975.10—），女，汉族，辽宁大石桥市人，大石桥市高级中学，学士学位，教师，中学高级，研究方向：高中生物教学。
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