小学中年级阅读教学开展“小练笔”的策略研究
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摘 要：小学中年级阅读教学开展“小练笔”，是学生在教师的指导下学习阅读课文之后，引导学生练练笔进行即兴写作。在小学中年级语文阶段，学生在语文学习中，从学习汉字、词语的基础上逐渐提升到学习短篇文章，开展“小练笔”能够帮助学生从字词学习向文章学习过渡，建立知识体系的桥梁。
关键词：小学中年级 阅读教学 小练笔 策略
引言
从小学语文教学来看，小学中年级语文教学不仅是重要的过渡时期，教学内容的重点从认识字词逐渐转移到文章学习，还是为写作方面“打基础”的重要时期。众所周知，小学中年级语文教学起到了承上启下的作用。所以，对于教师来说，思考如何在小学中年级语文教学中开展高效合理的课堂内容和如何落实中年级语文教学承上启下的作用尤为重要。这两部分是如今小学语文教师讨论的热点。“小练笔”是指学生在阅读课文之后，通过了解课文的主要内容和作者的表达方式等写作方法，再进行写作练习的一种教学方式。它把阅读和写作联系到一起，相互促进、共同进步；它把日常积累和实际运用结合在一起，相辅相成，融会贯通。接下来，笔者会从几方面论述在小学中年级阅读教学开展“小练笔”的策略与方法。
一、从内容出发，注重语言训练
笔者认为，“小练笔”应该是以内容为出发点，以内
容为基础，引导学生发挥自主学习意识，逐步达成写作训练。这样一来，不仅符合小学中年级学生的学习特点，而且当内容作为写作依托时，学生就能利用写作的空间发挥想象。不仅如此，教师在制定了的写作内容后还需要对学生的写作提出严格要求。如果教师不重视“小练笔”，只是让学生进行写作而不提要求，那么就难以发挥“小练笔”的积极作用，也不能有效提高学生的知识水平和写作水平。学生通过练笔，把文章内容通过自己的语言和方式表现出来。还会将其储存在自己的语言知识架构中，越来越丰富和扩大，直到在写作方面“量变到质变”，水平显著提高。处在中年级的学生，在语言积累方面较为薄弱，语言表达方式单一，需要在閱读中不断取长补短，还需要在写作运用中起到巩固的作用。所以，教师对“小练笔”的指导需要基于多样的语言训练等。小学语文教材中的课文是通过精心选择和编排而来，这些文章文采飞扬、耐人寻味，学生在阅读课本文章时，不仅能够感受到中华语言博大精深，而且能够体会到语言运用的魅力和优势。[1]
学生通过阅读语言生动灵活、富有深刻内涵的文章，通过教师的引导和训练，可以将自我表达的欲望通过文字抒发，为今后的写作训练打下良好基础。[2]
二、结合想象力，充分发挥自主意识
小学生所处的年龄阶段在想象力培养方面属于很重要的黄金时期。教师应该在这个阶段转变工作认识，着重培养学生的想象力，从而发挥学生的自主学学习意识。这样一来，能够培养学生发挥想象力创造更多优秀的文章。学生在教师的带领下赏析各类优秀文章时，为了更好地理解作者的思想感情，学生需要运用想象力来提升自我理解水平，使文章内容在心中变得更加清晰和明了。然后，学生在充分想象力作用之后，通过对文章内容的深入阅读，随之再把自己的所思所想加工成小文章进行“小练笔”，让想象力帮助更好地开展小学中年级阅读教学。其次，教师还应该在日常教学中充分发挥学生的自主学习意识。众所周知，一个人的学习积极性决定了对该项知识的掌握程度。对于小学生来说，形成良好的自主学习意识能够帮助学生更好的提高知识水平，以达到更高的目标。在“小练笔”中，教师应该引导学生有自觉练习、自觉写作的意识，激发学生的写作兴趣，让学生在自主写作的基础上体会写作的乐趣，从而帮助教师更好地在小学中年级阅读教学中开展“小练笔”练习。
三、重视写作方法，运用写作理论
笔者经研究发现，小学语文教材所选文章不仅在语言文字方面优美生动而且在情节设置上巧妙精准，同时写作方法上灵活巧妙。教师在日常教学中引导学生阅读理解课文的时候，一方面要让学生体会到作者用词用句和意境烘托的美妙之处，还需要让学生领悟并学会作者在写作过程中的用的写作方法。对于学生来说，正确的写作方法可以帮助学生减少写作时间，并且能易于理解，使学生能够在不断的练习中提升自我写作水平。对于小学生来说，写作理论学习比较枯燥无味。在日常教学中，教师可以通过学生喜欢的游戏方式，结合写作理论内容，让学生更好地掌握写作理论，为今后的作文写作打下扎实的基础。通过日常教学，在学生掌握一些写作方法之后，仅仅具备写作理论是不够的，还需要教师在课堂内外为学生提供写作练笔机会，让学生能够在实际操作中运用写作理论达到提高写作水平和效果的作用。“小练笔”是让学生实践写作方法和写作理论的良好机会。写作方法和写作理论不仅有着“千丝万缕“的联系，而且在文章写作中离不开写作方法和写作理论。只有在课堂中将写作方法和写作功能结合在一起，才能使学生的写作能力不断提高。所以，“小练笔”环节应该重视写作方法，运用所积累的写作理论，把文章写得越来越好。[3]
结语
在小学中年级阅读教学开展“小练笔”练习，一方面可以让学生的写作水平得到明显的提升，另一方面可以丰富教师的课堂教学内容和提高教学水平。在日常中，教师需要在课堂中完成写作目标。一方面，教师要让“小练笔”成为学生的写作学习习惯，另一方面，教师需要让学生“小练笔”的写作内容，成为学生急切想表达的一部分。教师还需要引导学生展开丰富想象，让小练笔的内容更加丰富耐人寻味。[4]
参考文献
[1]申春霞.小学语文教学中“随文练笔”的研究与实践[D].华中师范大学，2015.
[2]张婷婷.提高小学生随文小练笔质量的主要措施[J].课外语文（下），2016，（8）.
[3]沈爱幸.有“的”放矢高效练笔——对阅读教学中小练笔设计的几点思考[J].小学教学研究，2015，（7）：17-18.
[4]邢玉芹.读写结合，凸显高效——浅谈三年级语文随文小练笔[J].七彩语文（教师论坛），2015，（11）：28-29.
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