临床护理教学中的主动学习法的应用

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　　[摘要]在临床护理教学中，主动学习法是非常科学有效而且实用的教学方法之一，本文通过对两组分别接受传统教学法和主动学习法的临床护理实习生的实习状况做出比较，从而得出使用了主动学习法对于临床护理教学的作用和意义，希望有助于推广主动学习法在临床护理教学中的应用。
　　[关键词]临床护理;主动学习;教学应用
　　[中图分类号]R473.5
　　[文献标识码]B
　　[文章编号]1002—8714（2019）03—0215—01
　　对于护理专业的学生来说，临床实习是从理论学习走向实践操作的最关键的一步，也是学习生涯中最为重要的转折，决定了学生维蕾德职业发展道德，影响着学生专业思想素质的形成和完善。医院和学校是完全不同的场所和领域，在学校，学生只需要学习知识，做好自己该做的事情就够了，而在医院实习，学生变成了医生的助手，病人的守护者，开始了多重身份、多重任务的挑战，角色转变非常大。
　　以往常用的临床护理带教模式通常为医院各个科室的优秀老师对实习生进行一对一或是一对多的带教模式。但经调查发现，传统带教模式有比较明显的弊端，学生在实习过程中会在各个科室间轮转，对科室的情况不够熟悉，处理手头任务不够熟练，实习目标不够明确，学生在实习过程中缺乏主动探索的兴趣和积极性，都是在被动的跟从老师，接受知识。这种模式的教学效果往往不尽如人意，制约了学生的学习发展和个人能力的提高。因此，许多临床工作者和教育者在传统教学的基础上，开始探究新的教学方法，来弥补现有的问题和弊端。主动学习法就是其中之一，笔者通过对照研究浅析临床护理教学中的主动学习法的应用从而说明主动学习法在护理教学中的重要性作用。
　　1 资料与方法
　　1.1 一般资料
　　2017年12月至2018年12月在该院实习的护理专业的学生中随机抽取100名作为研究对象，再将其随机对半分为对照组和观察组，其中两组的性别年龄相等，将两组学生的基线资料进行对比，差异无统计学意义（P>0.05）。
　　1.2 研究方法
　　对照组的学生依旧接受传统教学法开展实习工作，主要学习内容为理论知识和操作技能的教学。
　　观察组的学生则接受应用了主动学习法的教学模式，学生主要学习护理方法，提高处理患者的能力。这一模式的主要目的不在于传授具体知识和技能，而是为了培养学生的学习兴趣，帮助学生掌握好的学习方法，加强学生在学习过程中主观能动性的发挥，激发学生的潜能使其终身受益匪浅。例如可以让学生在轮转科室时根据自己的兴趣和能力偏重选择适合的几项技能进行主动学习，带教老师在教学过程中积极引导学生思考和观察，自己总结应该如何处理问题，护理患者。
　　1.3 考核标准
　　对学生的实习结果考察科主要分为以下几个方面，首先是基础理论的掌握，一般是以笔试形式进行考察;其次是操作技能的检验，通常通过实践观察评判;然后是对学生护理患者和学生带教老师的满意度调查。通过多方面的考察和评价综合考量，才能得出客观的教学效果。
　　2 研究结果
　　2.1 两组学生的临床护理技能考核评分比较
　　如下表2—1所示，接受了主动学习法教学的观察组的静脉输液技术和无菌技术均要高于对照组学生的技术，P<0.05，差异值具有统计学意义，说明主动学习法的应用能够帮助学生提高临床护理技能。
　　2.2 两组学生对临床护理教学的满意度比较
　　如下表2—2所示，观察组实习生与对照组实习生相比，不满意的人数较少，满意和基本满意的人数较多，P<0.05，差异均具有统计学意义。说明学生比起传统教学方法更加满意主动学习法、
　　3 讨论
　　传统的临床护理教学模式都是以带教老师向学生传授知识技能为主，在这样的教学模式中，教师处于主导地位，而学生则是被动接受知识和技能，这样一来学生对学习的积极性就不够高，也很少发挥主观能动性。而医学知识往往都是枯燥晦涩深奥难懂的，学生单纯被动接受是不会有很好的学习效果的。主动学习法的出现就能夠很好的缓解这一现象，这种教学模式主张将学生作为学习的主体，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的最大潜力，核心目标在于让学生掌握自主学习的方法，而不是单纯的知识技能，能够培养学生的主动学习习惯，让学生受益终身。
　　本次研究结果表明，在临床护理教学中应用主动学习法，不仅能提高学生的临床护理实操技能，而且也增加了学生护理患者的满意度，包括学生在内，比起传统临床教学而言，也是更加能够接受主动学习法的。在主动学习法教学中，学生处于核心主导地位，在教学过程中会充分考虑学生的兴趣和医院，积极引导学生自主思考，独立解决问题。让学习主动发现问题、探索问题、分析问题、解决问题。充分发挥主观能动性，找到最适合自己的学习方法，并且学以致用。
　　主动学习的优点就在于，比起教授学生四班的知识和技能，更加重视对学生自主学习能力的培养和主动学习方法的指导。主动学习法，就是引导学生找到自己的方法，在未来的研究道路中，能够自主的学习和探索未知的领域，不断积累知识和技能，实现自我提升，不被时代的洪流所淘汰。
　　教师在临床护理教学中应用主动学习法，其实就是让出自己的主导地位，而北城以为学生学习路途的引路者，为他们]指引方向，而不是让学生成为老师羽翼保护下的雏鸟。让学生自己去发现，自己去学习，自己去创造，给予学生充分的思考空间。同时也让学生积累实践操作经验，而不只是纸上谈兵。总之，主动学习法的在临床护理教学中的应用，不仅能够提高学生的学习兴趣，而且可以提升学生的学习能力;不仅能够让学生积极参与学习，而且可以让学生培养实践能力。在主动学习的过程中，较适合学生之间更容易形成和谐快乐的教学氛围，学生也能够更加切身体会患者的感受，给予患者更加细致的护理和照顾。研究表明，主动学习法在临床护理教学领域是绝对有效、实用、科学的教学方法，值得广大教师应用推广。
　　参考文献
　　[1]唐明琴.以临床需求为导向的护理教学体系建立与实践[J].中西医结合心血管病电子杂志，2018，6（35）：29.
　　[2]胡颖.临床护理教学中存在的问题与对策[J].实用临床护理学电子杂志，2018，3（48）：181±192.
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