小学数学核心素养的构成要素分析
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摘要：随着教育改革的不断深化，小学数学新课程标准中明确指出，教师要转变教学理念，在教学过程中树立学生的主体地位，运用丰富的教学手段，加强对学生核心素养的培养。因此，小学数学教师要在使学生掌握数学知识的同时，重视学生思维能力的发展，提升学生解决实际问题的能力，引导学生对数学有更进一步的认识，进而提升学生的数学能力，提升学生整体的素养，进而促进全面发展。本文就小学数学和心思也的构成要素进行分析。
关键词：小学数学;核心素养;构成要素
引言：
小学数学是学生进行数学学习的基础阶段，也是重要阶段，此时培养学生的核心素养能使学生在未来的发展中具备优秀的道德品质和出色的综合能力。但现实小学数学教学中，成绩仍是教师最看重的，课堂教学时，仍然运用传统的教学方法，忽略了对学生核心素养的培养，严重影响了学生的学习成绩，限制了学生学科素养的培养。因此，小学数学教师要打破传统教学模式的束缚，采取有效的教学手段，活跃课堂氛围，增加教学的趣味性，提高学生的积极主动性，多角度的培养学生的核心素养，帮助学生取得全面发展。
一、数学核心素养的概述
培养学生核心素养理念的提出，转变了传统的教学模式，提高了课堂教学的有效性和学生的学习效率。小学数学核心素养是指学生在数学学习中要具备逻辑思维能力、抽象思维能力、数学计算能力、数学分析能力以及实践运用能力，并且具有良好的自主探究意识和创新能力[1]。通过对学生核心素养的培养，能提高学生的自主性，锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，并能将所学知识灵活运用，以数学的眼光去解决生活中的实际问题。
二、小学数学核心素养的构成要素
1、数学意识
数学意识主要是指能够熟练地应用数学观念和思维来解释数学中的数量关系、空间形式等，并且能够主动地用数学思想去观察和思考问题[2]。小学生还处于初步接受知识的阶段，培养小学生的数学素养主要从数学意识、推理意识等简单的方面入手。同时，小学生数学意识的培养以及数学技能的学习之间有着密不可分的关系，但由于对于数学技能的掌握并不是简单的培训就可以实现，所以必须首先培养学生的数学意识，让学生能够学会主动地从数学的角度观察和认识世界，初步形成用数学的观念来看待事物的意识，由此进一步提高其处理问题的能力。例如：在加减法的运算中，教师也可以运用这种方法进行教学，在计算“3+5=？”时，教师可以引导学生进行分步计算，先数3根木棍，然后再数5根木棍，并将两次数得的木棍放在一起，数一数有多少根，这样学生就会明白加法就是将所有的数字加起来所得的结果。这种教学方法能够让学生在自己动手操作的过程中加深对知识点的理解。
2、数学思考
数学思考与数学意识是不同的，虽然看似二者之间有着很大联系，上述介绍的数学意识是一种在头脑中的主观意识，是比较浅层的认识，没有深入分析探究，但数学思考则是通过数学思维去深入探究，最终获得准确的答案，所以二者之间还具有静态与动态的区别[3]。在小学数学学习中，数学思考贯穿于各个环节，对于促进学生数学技能水平的提高有着重要作用，当学生在运用数学技能解决问题时必然会伴随着数学思考，比如归纳类比、数形结合等数学思考方法都是非常常用的，有助于促进学生思维更加的灵活。
3、数学交流
数学交流，简而言之就是利用数学语言对数学认知进行表达的过程。常见的数学语言包括数学符号、数学文字、数学图像和数学公式等，它能够使学生的数学思路更加清晰，并且能够熟练地与他人进行数学知识上的交流。数学交流这一数学核心素养主要体现在数学交流能力方面，即学生与他人合作学习数学、进行数学知识讨论的能力，使自己的数学想法能够条理清晰地阐述出来[4]。例如：在教学《展开与折叠》一课时，教师可根据学生的实际能力进行合理小组划分，并对小组内的学生进行分工，根据每个学生能力的不同让学生分别担任不同的职责，如记录员、操作员、发言人等，保证每个学生都能参与到学习中，学生在小组合作中经过讨论交流了解和感受体与面的转化过程，进一步激发了学生对数学的学习兴趣。
4、数学应用
数学应用实质上是指学生能够对数学技能及方法进行熟练应用的过程，使学生在这些数学技能的支持下解决生活中的数学问题，从而实现对学生数学实践能力及综合能力的培养，最终促进学生养成良好的思维品质，熟练地应用数学知识。也就是说，要使学生在实际生活中掌握数学技能和知识，而不是只让学生一味地去背诵课本上已有的知识。例如，妈妈买了10个苹果，分给爸爸3个，分给弟弟1个，分给你2个，每个人都分到了几分之几？剩下的苹果是总数的几分之几？這样的生活情境加强了数学与生活的联系，促使学生进行自主思考，从而掌握所学知识并能运用到生活实际中。
三、反思小学数学核心素养的界定
1、具有地域特色
编制符合基于地域的小学数学核心素养测试题。尽管 PISA 的数学评价测试题给了我们很高的参考价值，但大多数题目并不符合我们的教学实际。尽管在各级各类的考试中，出现了开放性、探究性问题，但是这些题型对测试小学数学核心素养的一些方面，缺乏系统的实证研究。
2、选择合理的教学策略
国内外对小学数学核心素养的培养有着不同的方法，需要进行不同聚焦层面的选择，需要对小学数学素养进行深入且细致的选择与确定，并且能够采取有助于促进小学生发展的教学方式与方法。在教学实际之中注重小学数学核心素养是小学生成长的助力，但是教师要清醒地认识到不要过分强调核心素养而忽视小学生的全面发展。
结语：
总而言之，在当前素质教育背景下，培养学生的核心素养对学生今后的学习和发展有着重要的影响，因此，在小学数学教学中，教师要高度的重视，并采取有效的措施，创新教学方法，从而不断的提升学生的综合能力，培养学生的核心素养，促使学生发展成为满足社会需求的综合型人才。
参考文献：
[1]丁俊.小学数学核心素养的构成要素分析[J].名师在线，2018（25）：20-21
[2]相金秀.小学数学核心素养的构成要素分析[J].课程教育研究，2018（29）：162-163
[3]赵亚馨.小学数学核心素养的构成要素分析[J].学周刊，2018（24）：18-19
[4]刘晓萍，陈六一.小学数学核心素养的构成要素分析[J].课程教学研究，2016（04）：42-45+48
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