小学数学核心素养的构成要素分析

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　　【摘 要】小学是学生知识启蒙的重要阶段，也是核心素养培养的关键时期。小学数学作为教育中的一门重要学科，数学核心素养也是小学生学好数学、打好基础的重中之重。本文深刻分析了目前小学数学核心素养的构成意义，在此基础上，进一步分析小学数学核心素养的要素构成，以供参考。
　　【关键词】小学数学；核心素养；要素
　　【中圖分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0214-01
　　在新课改背景下，核心素养受到了广泛关注，教育的目的不再仅仅是知识的普及和获得，相应的素质能力和学科素养等方面给予了教育更多的要求和作用。小学时期的学习是需要得到社会各界关注的，尤其是学校和教师，要充分意识到打好基础，学好方法，养成习惯，促进各学科核心素养的培养。小学数学作为一门基础性学科，要加大小学数学核心素养的重视和实施运用。
　　1 小学数学核心素养的构成意义
　　小学数学的传统教育模式中多偏向于伪自主式教学，教学过程中以教师为主体进行知识的传授和讲解，重点强调内容的学习，进行新课改后，新的教育模式重视的是小学数学核心素养，在教育过程中以学生为主体，重点强调的是学生通过学习，提高数学学科的兴趣爱好和实践运用等综合能力，从被动学转变为主动学，有兴趣的学，激发学习热情和数学学科的探索精神。目前教师也是积极的掌握学生的学习状态，根据小学生特点和小学数学核心素养的诉求，制定符合小学生的有效的教学策略。
　　2 小学数学核心素养构成要素分析
　　2.1 小学数学学习意识
　　数学学习意识是小学数学核心素养的基础内容，指小学生在学习了数学的知识内容后，不是简单的会进行运算或者题目的解答步骤，而是能够在基础知识、运算推理等掌握的情况下，可以根据情况有意识的用数学思维去解决实际问题，在解决数学问题过程中能够将知识点融入到实践中。因此，小学数学核心素养的基础就是数学意识，要重视小学生数学意识的培养，提高数学的思维能力和逻辑能力，只有做到这点，才能为以后进行的更为复杂的数学能力的培养奠定基础。如教师为班级拿来了新书，当教师点班级里座位安排一共有6列时，那学生就应该意识到全班48名同学，马上可以想到老师是要通过48÷6=8计算出每一列要发8本书，这一过程，就是体现小学生数学意识的过程，有意识才能有解决问题过程中的数学技能的运用。在具体教学和学习生活中，有很多事例发现小学生可以有意识的去发现和解决生活中的数学问题。这种情况下，小学生就具备了一定的数学学习意识，有能力去用课堂所学来解决实际问题。
　　2.2 小学数学交流与应用
　　小学数学的学习和教学过程中，重要的就是数学交流，教师与学生之间、学生与学生之间通过数学语言来促成数学知识的获得。而数学语言就是需要学生记忆的数学符号、数学图像、数学文字等，这些内容的掌握有助于表达更为清晰的数学思路和思考过程，方便进行数学交流。小学数学核心素养中的数学交流，可以通过同学之间、师生之间的数学探讨、合作解题等进行培养，学生能够将数学思维通过数学语言清楚地传达给他人，是数学交流的要求。小学数学应用是指小学生有了数学学习意识，通过数学交流，用所学的数学知识和技能来解决生活中的数学问题。数学应用这一核心素养是综合性的，在应用过程中考核了数学知识的掌握程度，数学思维能力、推理能力，数学交流能力以及解决问题的实践能力。数学应用的培养非常符合新课改的要求，是连贯的应用到实际生活中综合素养的能力培养。
　　2.3 小学数学思考
　　小学核心素养中的数学思考是有助于学生提升数学学习兴趣，激发学习热情的关键，数学思考是对数学进行不断探索，体验数学奥秘的过程。与数学学习意识不同，数学思考是动态的过程，前提是数学学习意识，在这个基础上进行的一环接一环的探究。数学思考是提升数学技能的必要条件，贯穿于每一个数学知识的学习过程中。教师在教学中要采取多元的教学方法引导学生进行数学思考，在思考的过程中，强化知识点的记忆和数学技能的锻炼。
　　3 结语
　　小学数学核心素养的培养是新课改的要求，也是小学生数学学习的需求，小学数学教师要深入了解小学数学核心要素的构成，不断思考总结教学方法，提高学生数学逻辑思维、知识交流、实践应用等综合能力。
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