谈对小学低中段学生句子仿写的有效性指导

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　　【摘 要】仿写是小学语文教学中提升写作能力和语文素养的一种教学方式，它要求学生模仿写出在形式上与例句相似又具有个性的句段。怎样提高仿写指导的有效性，让学生在一点一滴的积累中提高写作能力，本文通过对仿写教学实践分析，探讨了仿写教学的有效方法。
　　【关键词】小学生；句子；仿写；有效性；指导
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）06-0197-02
　　仿写对提高学生的写作水平，训练学生的书面表达能力，提升学生的语文素养和语文能力有着不可替代的作用。
　　一、仿写的内涵与方法
　　那么什么是仿写呢？它与续写、补写、日记和作文有什么不同呢？语文仿写就是模仿练习写句子，是低中段作文教学的一种方式。仿写要求学生在理解、把握例句的结构形式、内在联系的基础上，根据自己的生活经验和对事物的认识，写出在形式上与例句相似又具有个性的句段。仿写训练要与阅读教学有机结合。学生从例句中学习到的各种写作知识及表达方法，都可在仿写练习中加以运用。仿写不是机械模仿，更不是抄袭。仿作中既要借鉴例句的写法，又要发挥独创精神。仿写属于小练笔范畴。
　　从仿写的内涵、特点，不难看出仿写的核心要素，不难掌握仿写的方法，仿写有如下方法：读懂例句，明白例句的内在联系；分析结构，形式上要雷同；帮助学生拓宽思路；力求语言生动具体；先说后写，重点指导说的过程；学生之间互相交流；老师课前精心预设；挖掘课文中值得仿写的句段来练笔。
　　二、仿写教学思考与实践
　　（一）读懂例句
　　即要明确试题要求仿写怎样的句子，这个句子有什么特点，有哪些限制条件。仿写最大的问题是没有读懂例句，没有搞清句子内在的逻辑和联系。因此在仿寫的时候乱写。比如：北师大版三年级上册语文第一课《爱什么颜色》，原文是：
　　我爱碧绿的颜色，
　　因为，禾苗是碧绿的，
　　小草是碧绿的，
　　我生活在农村，
　　连我的梦，也是碧绿的。
　　……
　　这个仿写，对刚刚进入三年级的学生来说，还是有一点难度，好多学生不知道写几句，甚至不知道写诗歌的格式，如果老师没有细心指导，学生是写不出精彩的语句的。笔者是这样指导的：首先请孩子读懂例句，这个句子先写什么？再写什么？最后一句有什么特点？哪些语言是重复在每一个小节里的？学生观察后发现：哦，它是先写我爱什么颜色，再写什么东西是这个颜色，最后写我的生活和这个颜色的联系。孩子搞清了这个逻辑关系，就很容易仿写了。于是，孩子的笔下就有这样的小诗：
　　我爱洁白的颜色，
　　因为，云朵是洁白的，
　　栀子花是洁白的，
　　将来我要当一名护士，
　　我穿的那身衣服，也是洁白的。
　　最后两句，孩子们还想到了：将来我要当一名建筑师，我修的房子，也是洁白的。
　　将来我要当一名服装设计师，我设计的衣服，全是洁白的。
　　因为我太爱了这个颜色了，所以我要当护士；所以我设计的衣服是洁白的；所以我设计的房子也是白色的。
　　仿写突破难点，水到渠成。
　　当然还有喜欢其他颜色的，也陆续写成诗，这里不再赘述。
　　（二）分析结构
　　即要认真分析例句的结构形式，明确是单句，还是复句，是复句的要判断复句的类型。前两天，笔者班上的学生孩子仿写了一个句子，原句是：
　　亲爱的家乡的孩子们，我真羡慕你们。你们面前有无比宽广的道路，你们心里有那么多美好的事物。
　　这个句型有两句话，实际上这是训练学生把话写具体，文中这句话，先写出羡慕的心情，再解释羡慕的原因。孩子们搞清了句子结构之后，仿写的难度立即降低了。
　　今天我很高兴，因为妈妈要带我去看电影，还要给我买爆米花。
　　丁丁，我真为你感到骄傲。你设计的光明团小运动会的吉祥物获得了一等奖，受到了全校同学的喜爱。
　　再如，原句：海里的动物能发出各种声音，有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾。
　　这种结构就是一个总分句，先写中心句，再围绕中心句写具体，先总后分，用上“有的……有的……有的……”了解之后，一切难题迎刃而解。
　　（三）帮助学生拓宽思路，找到仿写的内容
　　学生在读懂例句和发现句子的结构之后，仿写其实并不难。难的是写什么的问题，那老师就要帮他们拓宽思维，找到仿写的内容。如《爱什么颜色》，先说说生活中的颜色：洁白、粉红、漆黑、金黄、浅绿、乌黑，橘黄……再说说生活中那些东西是这些颜色，与自己的生活理想有什么联系。大家集思广益，纷纷说出自己的想法：云朵是白色的；羊群、雪花、栀子
　　花、蒲公英是白色的，护士，医生、建筑师、服装设计师、都可以和白色联系起来……学生说了很多，互相受到启发，写作的思路就拓宽了，写作的事件就找到了。
　　（四）力求语言生动具体
　　仿写题多是一些情感丰富，语言优美，生动，深邃，传神的句段，所以要注意词语的锤炼，让语言亮起来。
　　本校某青年教师上课时，在《七色花》一文的教学中，设计了一个仿写：选择一片自己喜欢的花瓣写一写，让他帮你实现一个愿望。这个训练设计巧妙，目的性很强，可以帮助学生理解七色花的神奇，又发展了语言。
　　这是一篇童话故事，故事情节雷同。其中一段是：珍妮走到院子里，看见男孩子们在玩“到北极去”的游戏，“让我们一起玩吧！”珍妮说。但男孩子们不让她参加，珍妮撕下一片蓝花瓣唱了起来：“小花瓣飞呀飞……让我马上到北极！”她就立即到了北极。
　　这位老师帮学生分析出了故事情节结构：遇到难题，撕下花瓣，唱出歌谣，实现愿望。之后就叫孩子动笔。这种指导表面上看，详细到位。学生读懂了例句，搞清了结构，仿写应该没有问题了吧！实际上并不是这样，几分钟过后，学生写完了。但从学生交流的情况来看，基本上是无效指导，因为学生的语言干瘪无味，不精彩，口语化，尽是叙述性语言，一点没有文中的故事生动形象。如：我希望爷爷的病好起来，我撕下一片红花瓣，唱到：“小花瓣飞呀飞，飞到东……”爷爷的病就好了。 　　为什么写成这样？原因在于学生只知道写作层次、结构，知道先写什么后写什么，但没有注意语言的锤炼。怎么办？再来指导文中作者是抓住动作语言神态来描写的，学生恍然大悟，我们也要抓住语言动作神态来写才生动。经过修改，学生的仿写升级为：我亲爱的爷爷生病了，发着高烧，好难受，正躺在床上呻吟。我赶紧撕下一片红花瓣，唱到：“小花瓣飞呀飞……”我的歌谣还没有唱完，爷爷已经从床下下来，笑眯眯地站在我面前了。
　　几个动词和一个“笑眯眯”，让人物鲜活起来，故事生动起来，仿写的有效性达到。
　　（五）先说后写，重点指导说的过程
　　学生在说的过程中，往往会语言贫乏，结结巴巴，知道意思，但不能准確表达，这是因为学生平时积累词汇太少，不能得心应手地发挥。这时老师就要帮助学生修改语言、完善语言，美化语言，锤炼语言，及时纠正学生语法错误，逻辑错误，发挥老师们的启发、点拨、引领作用。
　　（六）及时交流，让学生之间互相找灵感，互相学习
　　仿写是一个模仿的过程，同时也是一个创作的过程，它和例句的形式相同，但是内容不同，语言不同，表达的情感不同。这就需要一个思考的过程，当思维的火花发生碰撞，才能绽放更为绚丽的辉煌的花海，所以在课堂上鼓励学生多交流。主要形式有同桌交流，小组交流，全班交流，让学生在交流的过程中，互相启发、互相切磋，拓宽思路、丰富语言、理清层次，以产生更高质量的仿写。
　　（七）老师课前精心预设
　　仿写句子和大篇写作一样，有一个预设和生成的过程，老师在课前应该有很多种预设，在指导学生生成的过程中，才能做到心中有数，顺手拈来。这也要求老师有更高的驾驭课堂的能力，更强的语言表达能力和写作能力，在指导的过程中才能游刃有余，得心应手，挥洒自如。
　　（八）挖掘课文中有价值的句段来仿写
　　老师要善于挖掘课文中值得仿写的美句美段，给学生搭建常练笔的平台，实现从仿写到创作，从量变到质变的飞跃。积少成多，集腋成裘，只有常常练笔，喜欢表达，才能掌握把各种句型写美写生动的方法和技巧。只有写好每句话，才能写出精彩纷呈的篇章。
　　如果说，作文是一碧千里的草原，那么仿写就是一株株嫩绿的小草，小草茂盛了，草原才会充满勃勃生机。如果说，作文是一片汪洋大海，那么仿写就是流向大海的一条条小河，小河盈满了，大海才会更加辽阔。如果说，作文是一片浩瀚无边的星空，那么仿写就是一颗颗璀璨夺目的星星，星星放光了，星空才会更加壮观。
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