音乐教学结构体制及其课程设置问题的探讨

来源:用户上传      作者:

　　【摘 要】在素质教育理念下，要求学生德智体美劳全面、综合发展，因此，音乐教学在教育体系中越来越受重视，很多学校对音乐教学的结构和体制进行了改革和创新，以更好地培养学生的音乐素养，促进学生更好的全面发展，从而促进学生健全人格的形成。
　　【关键词】音乐教学；结构；体制；课程设置；问题
　　【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）12-0133-01
　　我国教育制度在这几年不断的发生着改革，教育规模也越来越大，教育的质量也越来越好，但是在教育中，每一个学科中的结构、体制以及课程设置等方面都还存在着一定的问题，这些问题严重的制约着教育质量的提升，阻碍了学生的发展和进步，使得学校的教学质量也在一定程度上被限制，因此，对这些问题进行有效的分析和探讨显得更有必要和更加紧迫。
　　一、音乐教学结构、体制问题
　　（一）音乐教学结构问题
　　音乐教学结构主要是指，在音乐教学过程中，由音乐教师、学生、教材以及教学媒体共同构成的稳定的教学活动。在当前的音乐教学结构中，由于教学方式和方法在改革和创新，音乐教师在进行音乐教学的过程中没有很好的统一和规划音乐教学结构中的四个要素，以至于音乐教学的效率和质量比较低，学生的音乐素养没能得到很好的培养，也没能让学生收获更多的音乐知识[1]。如音乐教师在教学过程中为了让学生接触更多的音乐乐器，而不恰当的安排音乐课程，今天上钢琴课，明天上小提琴课，这种教学结构不利于学生系统的接受音乐知识，不利于学生音乐素养的养成。
　　（二）音乐教学体制问题
　　所谓音乐教学体制主要是指在音乐教学中需要遵循的一些必要规则和制度，如学生的主体地位等。而在音乐教学中，有些教师比较独断专行，不考虑学生的学习需求，进行灌输式教学，影响学生的主体地位，而且学生在这样的教学方式下会失去兴趣，对教师的教学方式和教师感到反感，从而使学生逐渐失去学习音乐的兴趣，影响音乐教学的效率和质量。
　　二、音乐课程设置的问题
　　在音乐课程设置中，存在的问题比较多，他们比音乐教学结构和体制更影响音乐教学的质量，影响学生音乐学习的效率。
　　（一）问题设置没有新意
　　在音乐课程设置中，很多教师在设置音乐教学问题时比较千篇一律，不能很好的调动学生的积极性，也不能很好的达到学生有效思考的目的。如音乐教师在设置音乐问题时没有结合学生的年龄和心理特点，就不能很好的促进学生音乐素养的形成[2]。笔者多年来既从事高中音乐教学又从事初中音乐教学，所以，结合经验认为，问题的设置必须要根据学生的年龄和心理特点，这样才能调动学生的思考能力，促进学生更好的学习音乐知识。
　　（二）不给学生以思考时间
　　在音乐教学中，很多教师有种恨铁不成钢的心情，而学生的音乐知识本身也比较缺乏，所以在课程教学中，教师提出一个问题过后，学生往往需要思考很久，而且还不一定能得出正确的答案，所以，很多教师通常都會心急的给出答案，这种自问自答的方式不利于学生的思考，就不能很好的调动学生的主动性，阻碍学生音乐学习的发展。
　　（三）问题设置有问题
　　在教学过程中通常都需要设置问题，以此来激发学生对新知识探索的兴趣，促进学生对已学知识的巩固。但是很多音乐教师在设置问题时并没有深思熟虑，随意设置问题，导致学生无法很好的把握问题的关键点，使学生做很多的无用功，影响学生的学习效率。
　　（四）课程氛围不好
　　古有“孟母三迁”，足以证明环境对人的发展和学习有着重要的影响，而在音乐教学中，教师没有营造出一个良好的音乐学习氛围，学生的注意力没能集中在音乐课堂上，甚至有部分学生根本没有参与到音乐学习中，这就严重的影响着音乐课堂的质量。
　　在素质教育不断改革的今天，必须要对音乐教学结构、体制以及课程设置问题进行比较全面的分析，才能在教学中扬长避短，促进学生音乐素养的养成，保证音乐教学的质量和效率。
　　【参考文献】
　　[1]乔义.谈如何在高中音乐教学中培养学生的审美能力[J].中外交流，2017（33）.
　　[2]吕春萌.浅谈多媒体技术在高中音乐教学中的应用[J].读书文摘，2017（4）.
　　【作者简介】
　　卢校云（1976～），女，学历：本科，职称：中学一级，江苏省南通市小海中学，研究方向：音乐课堂教学环节的
　　衔接。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14844125.htm