新教员上课常犯错误浅析
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【摘 要】文章针对每年有大量的年轻新教员上岗的情况，将自己在新教员上岗前集训过程发现的问题，进行总结梳理，重点提出了六个方面常见的问题，针对具体问题分别剖析了原因，并提出了解决办法，能够对新教员起到很好的帮助作用。
【关键词】新教员；教学；岗前培训
【中图分类号】G451.1 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0271-01
作为一名新教员，往往侧重于关注“该怎么做”，却忽视了“不该怎么做”常常顾此失彼，几成短板弱项。归纳总结新教员的成长发展规律和心理规律及其开展对策研究，具有重要的意义。
一、思想心理准备不充分
紧张，是许多新教员常常出现的心理状态。作为一名新教员，第一次走上讲台，第一次面对这么多的学员授课，没有经验，心里没底。表现为，心跳加速，不能安静下来，手忙脚乱，手不知道该往哪里放，说话语无伦次，说话底气明显不足，声音颤抖，课堂上丢三拉四。还有的新教员大脑一片空白，感觉大脑不够用，对课堂和听课的学员无暇顾及，只能想到自己该讲的知识，其他的都一概不知。学员听课的效果可想而知。
针对这种情况，首先应该树立自信心，要相信自己的知识储备以及之前的课堂准备是完全足以满足授课需要。同时，多练多试讲，多找几名有经验的老同志指导帮带，新教员也要多锻炼自己的泼辣大胆的性格，不要自我封闭。
二、教学对象把握不准确
在教学的过程中，必然要求不同的期班采取不同的教学方法。本科教育应该讲授的是系统的专业知识，在教学方法上，不适合采用过多的启发和讨论，而研究生教育应该讲授的是该领域比较前沿的知识，在教学方法上不适合采用过多的灌输式方法，应该更多地采用启发式教学。对于任职教育来说，应该更多地讲授适合岗位需要的最实用的知识。因此，教学对象的区分是一个关键的因素，在授课前，教员应该认真学习上级下发的教学计划，搞清楚学员的基础和教学目标，有针对性地设计课堂教学，认真合理安排教学内容，才能达到预期的教学目标。
三、内容编排不合理
新教员上课，由于对一堂课的容量心里没底，往往担心自己在课堂上会出现无话可说的情况，因此，常常会多准备一些内容。比如，讲到某一知识点时，会把相关的知识点都陈列出来，但是，实际的情况却是内容准备的太多，往往造成旁枝影响了主线。同时，由于内容多，如果编排的不合理，很容易造成逻辑混乱，中心不突出。一堂课下来，学员听到了很多知识，却不知道，这堂课到底要讲什么，教学效果很不理想。
针对这种情况，新教员在准备教案以及上课时要学会取舍。课堂上，讲哪些内容，讲到什么程度，用什么方法等，都要有所取舍。在编排教学内容时，要确定并突出教学重点，同时，要遵循认知规律，安排好逻辑顺序；在课堂上，要条理清晰，承接自然。这样才能让学员比较容易的接受和理解教学内容。
四、课前准备不充分
新教员的授课经验不足到了课堂之上才发现有许多该准备的没有准备，往往会造成手忙脚乱，常常表现为：不熟悉授课环境，课件、教具、学员等出现意想不到的情况。如，讲台的电脑中如果没有安装合适的字体，就会造成预先做好的课件内容显示不出来，或者字体发生变化、段落错位偏移；又如，课件的颜色在电脑上显示的挺好，但由于教室的投影仪设置不好，造成投影效果不好，文字与背景对比不明显，或图片看不清楚，还有的内容可能跑到边框以外，导致学员看不清楚屏幕，无法实施教学；针对这种情况，教员要做的是提前熟悉教学环境。在授课之前，必须提前到教室一趟，确保电脑、功放、投影设备等运转正常，确保需要使用的教具准备到位，多媒体课件一定要提前试好，对于教室的大小，上课的人数要做到心中有数，这样才能有备无患，防止发生不该发生的意外状况，确保教学顺利进行。
五、教学方法不灵活
新教员上课，由于经验不足，教学能力较弱，往往容易只采用一种方法进行教学。如果新教员能够掌握启发式的教学方法，那固然还好，但事实是，新教员最常使用的往往是灌输式教学，这是最容易禁锢学员思维的教学方法，非常不利于教学。这种教学方法，就是把学员当成“容器”，教员的任务就是装知识。課堂上，不少教员跟着教材走，边读边讲，教员“讲书”，学员“听书”，教员把教材上的内容讲完，学员就听完。虽然有时也有提问，学员一时回答不上来，教员就直接告诉学员答案。这种教学方法过于简单，教学效果很差。
针对这种情况，作为一名新教员，一定要提高警惕，用心研究多种教学方法，防止自己掉入“满堂灌”的教学模式。要多研究如何才能变“灌”为“引”，多让学员自己思考，培养他们自我学习的意识，锻炼自我思考的能力，真正让学员成为学习的主人。
六、授课节奏不稳定
新教员在上课时，对授课节奏往往容易把握不好。表现为不能够控制课堂的节奏，课堂节奏过快或过慢，不能够收放自如。有的教员性子急，专注于把自己的授课内容按照自己的理解，一股脑地讲出来，但是学员的底子可能比较薄弱。学员还没能理解授课内容，这样的授课效果肯定是只有数量没有质量的，学员消化不了，嚼而不烂。还有的教员，天生的慢性子，对特别简单的内容不能做到一带而过，课堂的45分钟时间得不到充分的利用，往往完不成授课任务。
总之，针对不同的学员，在不同的授课内容上采用不同的节奏，才能有效地提高学员对授课内容的理解程度。要遵循人的认知规律，这样才能起到应有的效果。
师者，传道授业解惑也。面对诸如此类的问题，新教员只有通过不断地练习，逐步克服各种不良习惯，才能逐渐成为一名合格的教员，乃至成为育人的名师。
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