捕捉错误 生成多姿课堂

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　　摘 要 课堂教学是一个动态生成的过程，学生的学习错误具有不可预见性，而这样的错误又往往是学生思维的真实反映，蕴含着宝贵的“亮点”，让学生充分展示思维过程，探求其产生错误的内在因素，则能有针对性地展开教学，有利于学生的自主建构。同时教师也要独具慧眼，及时捕捉稍纵即逝的错误并巧妙运用于教学活动中，变学习错误为培养学生创新思维的契机，才会看到错误背后的成功，让其发挥出应有的价值，折射出灿烂的光芒。
　　关键词 捕捉错误;收获精彩
　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）02-0185-01
　　课堂教学是师生互动、生生互动的多维动态过程。在这个过程中，学生难免会犯各种各样的错误，学生的错误是他们成长过程中不可避免的。因此，教学中我们应善待错误，抓住契机，让错误变成宝贵的教学资源，让课堂教学峰回路转，柳暗花明，收获精彩。
　　一、巧用错误，拓展知识内涵
　　课堂是学生出错的地方，出错是学生的权力.心理学家盖耶认为：谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。巧用学生的“错误”，往往能使课堂有效生成，也能使学生在争论中拓展知识的内涵。
　　如在教学《平行四边形的面积》时，先让学生拿出平行四边形框架玩一玩，学生们一边使这个框架变大变小，一边在积极思考着，相互商量着。终于，一个学生兴奋的走上讲台，他把长方形拉成平行四边形后問：“你们知道平行四边形的面积是多少吗？”让我始料未及的是，大家异口同声地回答：“7×5=35。”这个学生还慷慨陈词地说：“因为两条邻边没变还是7和5。”我没有做出及时的评价，而是说：“是这样吗？再拉一拉看。”这个学生得意的一拉、再拉、再拉，拉至邻边几乎挨近时我故意说：“两条邻边没变还是7和5，这个平行四边形的面积还是7×5=35。”孩子们或搔头挠耳，或窃窃私语——“它们相邻边的长度没变，乘积也应该不变，但这个平行四边形的面积明显越来越小了，也就是面积在变化，所以平行四边形的面积不能用相邻两条边的乘积！”
　　这节课学生错得自然，面对这个真实的错误，我没有回避，而是顺水推舟，让学生不断拉框架，在思考、争论、实践中拓展知识的内涵，这就是错误带来的附加值，错误催生出的精彩。
　　二、善用错误，扬起自信风帆
　　“人非圣贤，熟能无过。”特别是小学生各方面的发展都没有成熟，“错误”会伴随着他们成长。而学生犯了“错误”后，往往会显得非常心虚和自卑，如果我们教师能正确的评价，精心的呵护，并给予适当的鼓励与引导，不但能使“错误”变成“创新”，而且还能帮助学生扬起自信的风帆。
　　如在教学《认识几分之一》时，我让学生折出这张纸的并涂上颜色，学生们纷纷动手折、涂，竞相把自己的作品贴在黑板上。此时我发现丁艳艳把自己的作品悄悄地塞进口袋里，然后又拿出来。我安慰地问：你折的是什么意思，可以告诉老师吗？她说：我把这张纸平均分成4份，每一份是。我让她把贴在黑板上，并写出，又让她把得到的过程复述一遍，然后让大家评价，大家说“折多了”，我却说“她很有超前意识，把超越折成了，而且说的也很正确，我要感谢她引领大家对分数作了进一步的了解。”有这样的呵护和鼓励，她的脸上扬起了自信的微笑。
　　可见，“错误”作为一种教学资源，只要合理地利用，巧妙地引导，积极地呵护，让学生在没有斥责、没有耻笑的氛围中学习，学生就能以积极的态度参与到课堂教学中来，进而体验学习的乐趣，激发学习的热情。
　　三、借用错误，提高辨析能力
　　《课标》指出：“人人都能获得良好的数学教育;不同的人在数学上获得不同的发展。”数学教学应最大限度地满足每一个学生的需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。而真实的课堂教学，学生不可能不出现错误，就因为有了这种、那种错误，我们教师就要考虑如何利用好这些“错误”化弊为利，我们也可以经常针对学生的错误进行“将错就错”的训练，这种“化错为正”的方法，引导学生从正、反不同角度修改错误。这不仅能使不同层次的学生发现错误，提高学习的积极性，而且可以扬长补短，拓宽学生的思维，训练了学生思维的灵活性和创造性。
　　如在教学应用题时，出示一道练习“铅笔有30支，比圆珠笔的3倍多6支，圆珠笔有多少支？”学生列出的算式有：①3×30+6;②3×30-6;③（30+6）÷3;④（30-6）÷3;⑤30÷3-6;⑥30×3+6……解法很多，究竟谁对谁错？通过学生合作，结合线段图，学生很快“统一”了答案，④是正确的。这时，我“将错就错”，因势利导：如果是其他算式，你能改变原题中的条件，改编出应用题吗？学生的思维打开了，针对其他算式改编出应用题。这样“将错就错”，举一反三，从错误列式出发，改编应用题，使所列算式符合改编后的应用题，有利于提高学生的辨析能力，使类似的错误不再重犯，收到了很好的效果。
　　“错误是一朵美丽的浪花”，课堂上我们要善于捕捉这美丽的浪花，巧妙地加以利用，让学生在纠错、改错中领悟方法、积累经验、明辨是非、体验尊严，使课堂焕发出生命的活力，收获别样的精彩。
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