让经典文言文绽放光芒
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摘 要：文言文是語文教学中不可缺少的一部分，也是中华传统文化的展示和体现，所以，在提倡经典阅读中，教师要充分发挥学生的课堂主体性，要通过组织学生、与学生一起对文本进行多元解读来确保经典得到传承。因此，在初中阶段的文言文教学中，一线教师要做好思想的转变工作，要注重经典文本的阅读，要通过多元化的解读来为学生的发展以及综合语文素养的全面提升打好基础。
关键词：初中语文 文言文 解读
【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）08-0112-01
解读活动的开展是课改下语文课堂中不可缺少的一部分，而且，该部分不再是教师单一的对文本内容进行讲解，然后让学生进行死记硬背，而是要充分发挥学生的主动性，鼓励学生在自主解读、理解的过程中掌握知识，同时，也为学生的发展以及学生综合素养的提升打好基础。所以，本文以《桃花源记》这篇文章的解读为例，从“解读作者”“解读词句”“解读手法”三个方面入手进行论述，以期能够让《桃花源记》这篇经典的文本能够真正地流传下去，同时，也能够让学生在多元解读中感受文言文的魅力。
1.解读作者
作者是一篇文章形成的灵魂，也是文章的缔造者。可是，日常的教学中我们并不会将太多的关注点放在对作者的介绍上，或者是在授课前进行简单地讲述，之后便是学生的死记硬背。所以，为了让我们的文本价值得以凸显，我们要注重对文本作者的解读，要引导学生在主动了解时明确作者的创作初衷，进而，也为学生解读能力的提高打好基础。
例如：在教学《桃花源记》时，这篇文章是东晋伟大诗人陶渊明的代表作，所以，为了让学生能够更加深入地理解文章中所含的大意，在教学时，我先与学生一起对作者“陶渊明”以及他所处的时代进行了解读，以期能够帮助学生更好地理解这篇文章所表达的暗讽之意。因此，在上课之前，我要求自己借助所学过的知识或者是网络资料对陶渊明的相关资料进行搜集，明确陶渊明是一个怎样的人，为什么将其称之为田园诗人，他所处的时代背景又是怎样的？为什么会有桃花源的出现等等，总之，鼓励学生课下对这篇文章的作者进行自行解读，之后，在正式上课时组织学生对这些内容进行交流，说一说自己对作者的认识，对作者以及这篇文章的认识等等，这样不仅能够帮助学生理解文本所表达的中心思想以及揭露的现实，也能拓展学生的视野，使学生养成自主搜集资料、自主对相关知识学习的意识，最终，也为学生解读能力的提高打好基础。
2.解读词句
一般来说，在对作者基本信息解读完之后，我们要组织学生对文章进行阅读，然后，去解读文本中的一些字词句，当然，文言文中的字词句解读相较于其他文本的解读来说要难一些，但也是锻炼学生解读能力的有效方法之一。所以，在文言文中的字词句解读中，教师也要充分发挥学生的主动性，使学生感受到文言文在字词句应用中的精炼，同时，也感受中国传统文化的博大精深。
还以教学《桃花源记》为例，在这篇文章的字词句解读中，我先组织学生自主阅读文本，并结合教材中的注释来对整篇文章的大意进行了解，并在这个过程中对一些字词句的用法等进行解读。如：“阡陌交通，鸡犬相闻”中的“交通”二字，在我们现在各种运输和邮电事业的总称，从来没有想过“交通”的含义是“交错相通”；还有“率妻子邑人来此绝境”中的“妻子”，现在就是单一的指“妻子”，而在古代指的是“妻子和儿女”等等。当然，除了这种古今异义之外，我们还要引导学生去感受文言文在语言运用上的精炼，如：“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。……黄发垂髫，并怡然自乐。”这一段仅有100来字，但却将桃花源的整个风貌描写了出来，清楚且具有画面感。所以，在解读字词句的时候，教师要引导学生体验，要引导学生在思考和交流中掌握知识，锻炼能力。
3.解读手法
写作手法的解读也是我们日常解读中的重要一方面，也是提高学生写作质量的基础。所以，在文言文的解读过程中，我们同样要与学生一起对文本中的写作手法进行分析与思考，以确保学生能够在自主分析与思考中掌握知识，提高基本语文素养。
还以《桃花源记》这篇文章的解读为例，从整篇文章来看，文本中采取的是层层设疑的方法，而且，还将实写与虚写进行了结合，所以，在解读时，我们可以先组织学生对文本内容进行反复阅读，并尝试将文本中的相关描写勾画出来，比如：文章开头部分的设疑，即：“晋太元中，武陵人捕鱼为业”这一句交代了年代、地点，也交代了从事的职业，却没有交代姓名等，当然，后续还有桃花源奇景的描写却没有写地点等等。至于虚实结合的描写，尤其是最后的一句“不复得路”等都展现了文本中的虚与实的结合。总之，在解读的过程中，我们要充分发挥学生的主动性，鼓励学生在独立思考中学会文本中所运用的描写手法，进而，使学生在学习以及落实中提升自身的写作技巧，提高写作质量。
除此之外，我们还可以组织学生对文本的中心思想进行解读，解读表层意思以及更深层次的意思，而且，这一内容的解读对学生正确情感态度和价值观的形成都起着非常中重要的作用，同时，也有助于作者在文本中寄予情感的展现。总之，在新时期的初中语文教学中，我们要注重解读，要通过恰当活动的组织与思考来为学生的发展以及综合语文素养的全面提升做出贡献。
参考文献
[1]王从华，龚萍.桃花源记.教学内容选择述评[J].江西教育，2018（14）：9-12
[2]李玲.新课标视野下初中文言文教学策略研究[D].广州大学，2017
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