浅析化学科目核心素养在日常教学中的运用

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　　摘要：高中化学课程正在进行改革中，随着时代的不断发展，有关教育部门也为了不断适应当前社会和学生的变化，及时提出了教育教学中核心素养的问题。分析化学核心素养也成为了一个教育教学工作者的重要任务，在不断的探索如何将核心素养贯彻于教学中，我也总结了一些自己的心得，将核心素养与化学学科教学工作具体实际联系起来，最终达到教师和学生共同进步学习和发展的目的。
　　关键词：高中化学 核心素养 教学运用
　　一、绪论
　　（一）研究价值
　　2016年9月，《中国学生发展核心素养》正式公布，构建了“三个方面、六大素养、十八个基本点”的核心素养体系。如何将化学这门有趣的学科与核心素养体系相结合，这也成为当今化学教学工作者需要学习和探索的内容。
　　（二）高中化学学科核心素养的主要内容
　　高中化学课程标准修订组根据《中国学生发展核心素养》和高中化学课程特点，提出包含以下几个要素的核心素养：学科观念;学科思维;学科实践;学科价值。学科核心素养的实现必须以知识教学为载体，而课堂教学是发展学生学科核心素养的主阵地。教材是学生学习的重要文本，也是教师研究的重要材料，化学学科的核心素养内隐在教材内容中。
　　（三）研究内容
　　高中化学核心素养是内隐在化学教学内容中的，是学科知识不断积累深化的结果。可见教育在人类发展史上不仅是重要的，更是因地制宜，因人而异的。核心素养提出概括起来具有三大特征：即关注人的整体体现，将单一的知识和技能转化为综合素质的一种;将学生从固有的书本知识中解脱出来，培养学生的创新思维和信息意识;将“教书”和“育人”相结合，注重个人修养的发展，并培养其爱国情怀。
　　二、高中化学学科核心素养在教学中的落实与运用
　　本文选择人教版《化学1》中的第三章第二节《铁的重要化合物》为例，依据高中化学学科核心素的内容，深入分析如何合理选择教学内容，通过有效的教学活动，达到实现高中化学学科核心素养落实之目的。
　　（一）教学活动思路分析
　　教学内容分析：《铁的重要化合物》是一种比较典型的常见无机物及其应用部分，教材选择铁的化合物的性质、检验等内容进行比较全面的学习和研究，可以让学生了解典型金属元素及其化合物的性质，借助物质分类、氧化还原反应、离子反应等的指导作用，对学生全面认识元素化合物知识，帮助学生初步建立研究物质性质的思路和方法，养成正确的学习方法、培养核心素养具有重要作用。本节教学内容涉及铁的化合物物理性质;亚铁离子和铁离子的化学性质及鉴别;两种氢氧化物的制取等。
　　1.學情分析：学生在前面学习了钠的化合物，知道应该从哪些方面对比掌握物质的物理性质，同时对以化学对比实验探究的方法研究物质的化学性质也比较熟悉。本节课学生可以从物质的分类、离子反应、氧化还原反应等不同角度来理解和认识物质以及物质所发生的化学变化。
　　2.学科核心素养的确定：掌握和应用Fe2+与Fe3+的检验及相互转化知识;巩固氧化还原反应的基本规律，并且以Fe2+为例，深刻体会物质所处条件不同，物质的氧化性或还原性的表现能力也不同。通过设计实验，体会实验设计思路和方法;学会用化学反应原理解决元素化合物学习中遇到的问题。通过实验设计，提高学生学习化学的兴趣，体会化学与生活，树立关注社会的意识和责任感。
　　（二）主要教学活动及解析
　　设计对比实验，分组讨论探究、理解并掌握物理化学性质。设计意图：通过人教版《化学1》60-61页Fe2+、Fe3+分别与OH-反应;Fe3+和Fe2+的鉴别;制备氢氧化亚铁的实验及简易改进实验，引导学生观察不同的现象，分析所发生的反应实质。在此过程中，进一步培养落实学生的核心素养，具体分析如下：
　　1.科学探究与创新意识：通过对比实验的设计，让学生观察到明显的实验现象;通过对实验现象的差异分析，理解上述化学反应的实质;利用日常生活中的器械例如注射器代替胶头滴管等加以改进，进行实验，本身也体现了一种创新意识。
　　2.化学变化与守恒思想：根据实验现象分析所发生的反应，进而正确书写相关的化学方程式、分析氧化还原反应中得失电子及离子反应的情况。
　　3.宏观与微观相结合：依据不同现象尤其是改进装置的明显变化的宏观现象推测在微观上发生了化学反应。
　　4.化学的社会价值：通过对比实验，认识制备氢氧化亚铁的改进实验装置效果更好，引导学生利用实际生活中常见物品解决实际问题;另外Fe2+是生活中补血剂的主要成分，从而体会化学与生活，树立关注社会的意识和责任感，解决问题，拓展应用。
　　5.设计意图：通过学生运用本节课所学习的知识尤其是创新实验启发，引导学生思考能较长时间看到Fe（OH）2白色沉淀的装置，激发学生的学习兴趣;更进一步引导学生落实实验探究与运用创新意识，再次运用证据推理与模型认知解决实际新问题。
　　三、化学教学与教书育人的统一
　　教育二字分开便是“教书”和“育人”，在我看来育人比教书重要很多。培养具有良好的品格和健全的三观的学生，首先要求老师必须具备这些优秀的素质。三维目标中有一项为情感态度与价值观，这在化学教学过程中是很重要的一项。 教书育人是每个老师的基本素养，作为新世纪的老师更要注重学生三观的培养和良好人格的建立，也在教学过程的重要性中逐渐凸显。
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