高中学校心理学实验教学的问题及对策分析
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摘要：社会经济迅猛发展，使人们的生活质量有了很大提高，核心教育观念发生了重大转变。高中教育事业的现代化建设，需要学校不断完善育人体系；需要教师为之付出更多努力；需要学生认清自身的主体地位，在思考中进步，在进步中成长。心理学是高中教育的重要内容，授课环节，师生有效互动的意义非常大。实验教学的问题亟待解决，如何研究全新的教学方式，怎样实施多样化的教学策略，是我们必须关注的一个课题。本文特意对高中教育心理学实验教学的问题及对策做出了具体的分析。
关键词：高中；心理学；实脸教学；问题；对策研究
引言
在传统的教学模式下，教师总是占据课堂的主导地位，要求学生在规定时间内完成一系列的学习任务，盲目记忆相关概念，被动思考相关问题。这种授课方式极大的打击着学生的自学热情，降低了课堂的教学效率。枯燥乏味的氛围，单一固化的格局，很难构建起和谐的师生關系，因此导致了教学质量越来越差，教学效果不尽人意。要想改善这一弊端现状，从新的角度进行实验教学的科学研究显得至关重要。另外，教师还应重新确立教学目标，深度整合课程资源，以学生为中心，进行实际案例的分析，教学水平的提升。
一、高中心理学实验教学中存在的问题分析
（一）教学模式单一固化
高中心理学实验教学，教师选用的教学方式并不合理，授课中无法激发学生浓厚的学习兴趣，进一步增长他们强烈的求知欲望[1]。部分教师仅会沿用灌输指导办法，一味将理论强加给学生，不考虑他们的实际情况，更不尊重他们的主体意愿。学生一直处于被动的接受状态，思维不够活跃，抵触情绪明显。另外，教师教学的过程始终都按部就班，极大的挫伤了学生探究学习的积极性，师生之间毫无交流，实验教学益处不大。在这种情况下，学生学科成绩的进步空间就十分有限。
（二）教师队伍素质较差
高中心理学的实验教学普遍存在着这样一个问题，那就是课程定义过于狭隘，教师队伍素质不高。要知道，教师教学能力的高低，决定着学生认知水平的强弱，影响着课堂的教学质量。教师的专业素质都不高，又何谈教育学生，促进他们的全面发展呢？心理学实验教学过程中，一些老师总会忽视课程的优化设计，忽略学生的主体地位，根据教材进行理论知识的简单研究，应付了学生，也应付了自己。很多时候，高中心理学的理论教学会代替实验的存在，原因是没有条件组织活动，教师不得不选用死板、单一的教学方式促进学生身心的健康成长。殊不知，这样的教学并不是学生真正需要的，他们的学习兴趣因此丧失，自主探究的愿望逐渐消散。
（三）实验室建设的不足
高中对于心理学实验课程的建设没有一个准确、全面的认识，经费投入严重不足，限制条件越来越多。比如，组织学生上实验课，但实验设备却不多，学生只能分组进行研究。课时多还好，课时少的情况下，有的学生还没动手参与操作，教师就已经开始了下一阶段的任务布置。再如，实验室教学有着非常严格的标准，教师认为学生没有能力完成实验结果的独立验证，因此，课上演示教学的时间就很长。坐在教室前面的学生观察的相对仔细，坐在教室后面的同学既看不到具体的实验步骤，更无法辅助老师完成一系列的规范操作。久而久之，实验教学和理论教学形式上基本相同，学生参与的积极性不高，注意力很难长时间集中在一起。
二、高中心理学实验教学的优化策略研究
（一）注重教师队伍建设，理论主动配合实验
高中要重视专业实验教师队伍的建设，要重点发展与心理学课程相关的实验教师进校任职。或者，定期组织培训活动，提高实验教师的综合素质、专业能力，要求他们精心研究相关理论，为心理学实验课程的优化做出最大贡献。首先，实验教师队伍应该具备一定的协调能力，能够管理自身，也能管理学生。其次，实验教师队伍要有专业性，在教学过程中与学生进行沟通，充分启发他们思维的创新力与想象力。再次，实验教师队伍要摒弃传统的教育观念，放弃固化的授课方式，认清学生主体地位后开设主题教学，引用一些趣味元素，及时添加新颖素材，来丰富学生的知识储备，开阔他们的视野范围[2]。这是因为，让学生切实感知到心理学实验教学的最大乐趣，才是高中教育事业长远规划进程得以持续加快的关键所在。最后，必须做到教学内容与课程资源的相互整合，完善学生的心理建设，提高学生的人才价值。心理学实验教学中配置辅助人员展开互动是至关重要的，既能减轻教师的教学负担，也能打消学生的认知顾虑，可以说是一举数得的，我们又何乐而不为呢？
（二）合理转变课程安排，加强学生心理建设
现如今，高中心理学的实验教学，在课程安排上普遍存在着不合理的现象。选修内容多于必修内容，学生缺课、掉课的情况非常严重。针对这一问题的处理，学校领导要发挥出重要的指导作用。首先，重视学生心理建设，积极安排实验课程，要求教师们推陈出新、与时俱进，在实践中多多积累经验，不断总结教训，确保心理学实验课程与国际接轨，体现改革的优势，发展学生的能力。其次，增加实验课程数量，调整实验教学方案。要求学生认识到自身的主体地位，主动参与“社会心理学”“发展心理学”研究，几个人聚在一起分析社会现象。比如，结合“小月月事件”去看待现代社会中“人性冷漠心理”的具体表现等。
（三）完善实验室建设，不断提升育人水平
高中学校应该深刻的认识到，心理学课程的设立和实验教学活动的开展，其目的是促进学生的全面发展，培养学生的责任意识，使他们在激烈的人才竞争中占据到绝对的优势地位，为了社会主义的现代化建设贡献出一份强大助力。心理学实验课程理论的探究很重要，实际的操作也不容忽视[3]。想要达成这一计划，就需要在新媒体设备采购、专业教师力量补充、心理评测室设立的基础上研究最新的授课方式，不断的提高讲课质量。教师根据学生的实际需求，进行心理学实验知识的针对性指导；学生主动配合老师，参与内容丰富的练习活动，在教师讲课的同时发挥自身的才能，争取在最短的时间内完成心理的建设，努力奋斗后成为一名高素质、全能型的栋梁之才。
结束语
总之，高中心理学实验教学存在着一些问题亟待解决，要引起学校领导、教师们的广泛关注。通过教师队伍的建设、教学格局的改变、教学内容的补充，充分激发学生的自学热情、发展兴趣，才是心理学实验教学的核心价值体现。用心完成这项艰巨任务，高中教育事业将会迎来一个更加美好的明天。
参考文献：
[1]伍美群，郑剑虹.心理学实验教学结合模式的实证研究[J].岭南师范学院学报，2016（06）117-118.
[2]康钊.高师院校认知心理学实验教学模式改革的实践探索[J].中国校外教育，2016（S2）461-462.
[3]王雨涵.新时期应用心理学实验课程改革研究[J].湘潮（下半月），2016（01）88-89.
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