小学语文教学创新人格的培养

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　　创新人格包括独立性、个性、自信心、好奇心、表现欲、勇敢、幽默、幻想、敏感、恒心、冒险、协作精神等等。创新人格是形成和发挥创新能力的底蕴。创新人格的不同特点在一定程度上决定创新成就的大小。国内外许多学者分别研究了不同领域创造者的人格特征，发现不同领域的人才，其人格特点又有所不同。我国学者王极盛研究了学部委员会们的创新人格特征，他认为，在自然科学研究中起较大作用的因素，依次是事业心、进取心、兴趣、勤奋、求知欲。显然，创新与人格有着很大的关系，有人甚至认为创新能力是一种人格。因此，必须把培养创新人格放在教育的首位，培养发展人格结构中那些积极的、有利的因素。语文学科的特殊性，使小学语文教学在培养小学生的创新人格方面发挥着非常重要的作用，必须转变教学观念，把培养创新人格放在教育的首位。
　　一、尊重学生，建立平等的师生关系
　　教学过程本应是师生双边活动的过程，但传统的教学方式却把教学变成教师一方的活动。教师是课堂的主宰者和知识的传授者，学生只是知识的“接受器”。教师讲，学生听;教师写，学生抄;教师问，学生答;教师命题，学生作业……一句話，学生必须亦步亦趋，不折不扣地应命行事。这种教学形式，学生的主体地位得不到落实，大大挫伤了学生学习的主动性、创造性，已成为全面推进素质教育，培养学生创新精神和实践能力的大敌。
　　面对新的形势，必须改变传统的教学观念，建立平等的新型的师生关系，使师生之间应互相尊重，互相信任，互相理解。对学生来说，教师扮演的角色不应是高高在上的权威，而应是与学生平等相待、教学相长的朋友。教师肩负的任务不仅仅是传递知识，更重要的是激励思考。在学生遇到疑难问题时，教师应当是一位参谋，一位顾问，一位帮助发现问题而不是拿出现成真理的人。作为老师，要树立正确的学生观，坚信世界上没有教不好的学生，树立对学生的信任。当老师信任学生的时候，学生的自信也建立了。教师的教育应建立在对学生人格的充分尊重上，“你真笨”、“你真没出息”……这些伤害学生自尊的责骂，应坚决杜绝。正确看待每一个学生，给每个学生提供全面发展和特长展示的平等权力与机会。在学习过程中，学生的学习各有所长，有的善于提问，有的善于朗读，有的善于表演，有的善于书写……教师要因势利导，通过恰当的机会、途径和场合，使学生的特长得以充分展示，能体会到学习成功的喜悦，产生成就感，在把成功的喜悦化作学习的动力，增强学习的自信心、满足学生的表现欲。
　　二、创设和谐、愉快的课堂气氛
　　课堂是培养学生创新人格的主渠道，现行课堂教学存在不利与学生创新人格形成的种种弊端：如过于计划性、僵化的程序、单向的灌输性、机械的重复性等等。因此必须推动课堂教学改革，以促进创新教育在课堂教学主渠道的实施 。赞可天说：“努力使学习充满无拘束无的气氛，使儿童和教师在课堂上都能自由的呼吸。”这种“无拘无束”的课堂气氛，为学生创造力的成长、发展提供了所需要的土壤、阳光、空气和水分。因为友善的、宽容的、鼓励创造性的集体氛围，学生便有了“心理安全感和心理自由”，只有在这种氛围中，学生才能积极主动、生动活泼地观察、思考和学习，课堂才会有群情激动、跃跃欲试的热烈气氛，创造欲和行为才能得到激活。而要营造一种和谐、愉快的课堂气氛，我们要做到：
　　一是教师的教态要亲切;二是发展个性、鼓励“红杏出墙”;三是重视自学，培养学习自主性;四是评价，向创新倾斜。
　　三、建立合作竞赛的生生关系
　　未来的社会呼唤具有个性与合作精神的人，学会与人合作，学习在竞争中求发展，这是现代教育的要求，是良好创新人格的表现，因此必须要建立既合作又竞赛的生生关系。
　　学生在与伙伴合作的过程中，互相切磋，互相学习。同时，在合作过程中也有助于培养学生的群体意识、交往能力和协作精神，有助于创新人格的培养。如在课堂教学中，让邻近同学对教学内容小声议论或互相说一遍、互相背一遍、互相批改作业、互相交换意见、两人合作完成课文意境的简笔画等。竞争，作为人的生命本质的具体体现，其内容是为了同一个目标的追求而进行的力量和素质的较量，它培养的是进取心、毅力和大胆创新精神。竞赛，不仅可以充分调动学生的积极性和主动性，提高教学效率，而且由竞争产生的奋发进取、不甘落后、勇敢创先的精神。适应竞争的心理能力都是不可缺少的适应未来社会要求的现代人素质。在语文教学中，几乎所有的学生学习活动都可以寻求某中比赛形式，如写字、朗读、复述、背诵、作文等等。课堂竞赛以小组间开展的集体比赛为宜，这样会更有助于学生了解竞争的社会价值，树立正确的竞争意识，培养良好的竞争精神，塑造热爱集体、志在必胜的竞争性格。
　　四、参与创新教育的家庭环境
　　除了学校老师，对学生影响最大得是家庭父母，培养学生的创新人格，没有家庭的配合是不可能成功的。
　　中华民族是一个十分重视下一代教育的民族，为了孩子的教育，父母付出多大的代价也愿意，但由于教育不得法，常常适得其反。
　　中国的孩子放学回家以后，家长们问的总是;“今天的课听懂了吗？”“作业做完了吗？”家长们关心的是学校既定的作业完成了没有。世界上还有一个民族，也特别关心下一代的教育，那就是以色列。当孩子放学回家以后，家长问的第一句话的是也差不多是相同的;“你今天在学校向老师提问题了吗？”如果孩子得意的说：“我今天向老师提了一个问题，老师没有回答出来。”那家长就像孩子一样得意。可是中国的孩子如果这么做了，绝大多数的家长会感到尴尬为难，甚至会斥责孩子：“你逞什么能。”呵斥声中，创新的火花熄灭了，因为问题意识、问题能力可以说是创造性、创新能力的基础。
　　陶行之先生说：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。说的准确些，先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜的活人。”这是我们的追求，愿我们共同努力。这是需要我们共同努力才能实现的理想。
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