浅谈作业的批改
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摘要：作为一名教师，最大的感触莫过于作业批改的频繁与枯燥。在传统的应试教学模式的影响下，教师上课教，课后改作业;学生上课听，课后做作业。机械、单调，让教师与学生都产生了厌倦与烦躁的心理。在新一轮的课程改革中，学生的学习方式发生了巨大的变革，倡导自主、合作、探究学习;教师的教学模式也发生了变革，将传统的“复习→引入→讲授→巩固→作业”的教学模式转变为“情景→问题→探究→反思→提高”。这些变革最大程度上地调动了学生和教师的主动性与创造性，促进了教学。
关键词：作业批改;教学改革
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）02-0103
数学教学的改革应包括作业批改的改革。因为批改作业是教学环节的一个重要组成部分。批改作业应该改革，怎样改？这是一个值得探讨的问题。在长期的教学中，我对于作业批改有了几点心得。
一、评语化
教师评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。在作业本上写些对有进步学生的鼓励话语，对经常做错的学生写些安慰和提醒的话，还可写些对家长督促孩子的有效性的表示感谢的话等。这些措施可以帮助学生养成认真学习，认真完成作业的习惯。
1. 当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，教师可以利用评语进行方法指导，让学生学会正确的解题方法。“先找准数量关系式”“利用逆推方法试试看”“第二步该干什么”等评语实际是向学生指明思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正，彻底掌握了自己的薄弱环节。
2. 数学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素。适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。有的题可用多种解法而学生只采用了一种，我就在旁边写上：“还有更好的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”这样的评语激发了学生的创新意识，使他们敢于大胆的去想去做。
3. 批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价，我是这样做的。对于作业做得又对又好的学生，除了打上“优☆”外，还加上各种评语。如“真棒！”“very good！”每次全班还评出一个字写的好，作业正确率高，解题最有创意的学生，打上“best！”对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然使其学习数学的兴趣得到了顺势迁移。我从不责骂质量特别差的作业本，相反，我总是尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你一定能行！”“你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。”“老师为你的进步感到万分高兴，希望你努力更上一层楼。”“再细心一些，准行！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，内心充满了希望。
当然，写评语时要注意：评语要写得明白、具体、亲切、实事求是，充满激励性和启发性，才能取得预期效果。实践证明，数学作业批改中使用评语，从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业，在评估中体现了素质教育，有利于帮助学生发散性思维和创新意识;更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。
二、多样化
初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”。目前随着数学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。教师花费在评改作业上的时间过多;学生完全處于被动地位，素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人;师生双方获得的信息失真度很大。作业“全批全改”，教师很辛苦，不但束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习方式。因此我采用了以下方法。
1. 随堂批改。上完新课后，简当的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。
2. 小组批改。把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。
3. 教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。
4. 信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务如下。
（1）汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。
（2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。
（3）每一单元教后，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，向全班同学作交流。以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。
布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计，布置作业，认真批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。
在实践中，使学生变被动为主动，使教师变独角演员为导演，充分发挥了教与学双方的积极性，也使自己从繁重的劳动中解放出来，让自己有了更多的时间去思考课堂教学与结构的设计，更好地促进教学。
（作者单位：安徽省宣城市宁国市汪溪初中 242300）
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