培养语言表达能力是提高幼儿核心素养的法宝

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　　【摘 要】 春意盎然柳絮飘，语言活动讲实效，师幼互动新气象，激发兴趣心声表。本文作者认为，只有坚持“以幼为本”的教学原则，注重培养孩子们的语言表达能力，才能拓宽知识视野，不断丰富词汇，并在潜移默化中培养大班幼儿的语言表达能力。
　　【关键词】 兴趣；语言；幼儿；游戏；大班
　　语言是人类相互交流和沟通的工具，在平时的社会生活、人际交往、学习活动、工作过程中都离不开语言。幼儿期是语言发展的关键时期，在幼儿园开展语言教学活动有利于培养幼儿的语言表达能力。健康的幼儿语言具有巨大的潜力，我们只有坚持“以幼为本”的教学原则，注重培养孩子们的语言表达能力，才能拓宽知识视野，不断丰富词汇，并采用发音准确、表达清楚的语言，在潜移默化中培养大班幼儿的语言表达能力。
　　一、优化语言教学活动，激发幼儿的会话兴趣
　　在幼儿园语言教学活动中，教师必须有的放矢地促进幼儿语言能力的发展，具体可以从以下三个方面入手：
　　1.在诵读诗歌过程中，提升幼儿的语言表达能力
　　在大班幼儿学习诗歌的时候，为了营造轻松愉悦的活动氛围，教师可以借助声情并茂的多媒体技术，以激发幼儿的好奇心和求知欲。譬如，我在执教散文诗《春姑娘》一课时，就直接打开多媒体课件展示作品中春天万物复苏的情景：生机盎然、绚丽多姿的意境中，无限美丽的自然风光让人陶醉其中……许多孩子面对如此栩栩如生的情景，很快地进入学习的最佳状态，他们一边欣赏，一边伴随音乐背景开始朗读起来，教学效果事半功倍。
　　2.在鉴赏故事活动中，提高幼儿的口语交际能力
　　大班幼儿喜欢听老师讲述趣味化的小故事，教师可以结合教学实际合理渗透小故事，以使幼儿在潜移默化中提高口语交际能力。譬如，我在讲述《乌鸦与狐狸》这一童话故事时，先简要讲述了故事的大概内容，然后紧紧围绕乌鸦与狐狸之间的琐事要求幼儿回答比较简单的问题，当他们的有意注意减弱之时，再拿出相应的教具吸引孩子们的注意力，并在加深理解故事情节的基础上，积极引导他们进行简单的故事扩编活动。活动结束以后，我再让幼儿在区角里面畅所欲言和尽情表演，从而进入乐于表达和勇于表达的美妙境界。
　　3.在看图鉴赏课中，培养幼儿连贯的讲述能力
　　在看图鉴赏课上，教师可以让孩子们一边欣赏，一边讨论，当部分孩子能够连贯地讲述出图片上的画面时，我及时予以表扬，并鼓励他们根据图片主题说出想象出来的情节，从而发展幼儿的自我表达能力。譬如，我在执教《一园青菜成了精》的活动过程中，先引导孩子在仔细观察图画的基础上逐一说出相应的内容，然后让他们以学习小组为单位，自编更完美的故事情节，许多孩子以蔬菜相互挑战和短兵相接为重点，并以模拟古代战争场面为切入点，从童谣语言和绘本画面两个角度感悟这首北方童谣诙谐幽默的语言风格，大部分孩子能用较为准确的语言表达自己的感想，教学效果不错。
　　二、注重日常谈话，提高幼儿的口语表达能力
　　在幼儿园日常生活中的口语交流是发展幼儿语言表达能力的重要途径，教师与幼儿通过一日活动的交谈，不仅能够具体地掌握每个幼儿的发音是否正确、词汇的掌握是否丰富，而且能及时发现幼儿口语表达中的一些错误；同时，教师在与幼儿个别谈话或者集体谈话的过程中，由于语境轻松活泼，幼儿能大胆说出自己的心声，从而比较容易暴露一些小问题，以利教师更好地担当起指导者的角色。
　　一般而言，教师与幼儿的谈话内容应尽量体现孩子们的亲身经历和真实感受，“生活是语言的源泉”。凡是幼儿亲自体验过的事情，都能激发他们的会话兴趣，一旦拥有相似经历的基石，他们往往具备充分的“发言权”。譬如，我在平时利用晨间谈话或者餐前准备时，经常围绕德克士和肯德基、可口的早餐、元宵节的汤圆、端午节的粽子、中秋节的月饼等话题交谈，由于这些话题孩子们比较熟悉，因此他们听得津津有味，讲得也有声有色，既营造了生动活潑的交流氛围，又丰富了谈话内容。
　　当然，谈话的内容必须符合幼儿的兴趣，假如让幼儿空谈、乱谈，那就背离了语言教学活动的宗旨，教师只有巧妙地把谈话方式、词汇的运用以及谈话的思路蕴含于谈话内容中，才能培养幼儿的语言表达能力。譬如，我在“我喜欢的糖果”这一谈话活动中，先开门见山地提出了三个要求：一是让幼儿说一说自己带来的糖果有什么好的味道；二是请幼儿说出自己最喜欢糖果，并简要说明理由；三是请幼儿列举超市里最流行的糖果。许多孩子面对上述要求，都纷纷发表了自己的观点，活动气氛非常活跃。
　　三、尝试课程游戏，不断丰富幼儿的词汇
　　思维的发展与语言的发展有着必然的内在联系，为了激发幼儿的会话兴趣，教师首先要注重对幼儿加强逻辑思维和定向思维的训练，逐步培养他们说话前先思考的习惯，从而把思考和会话有机结合起来，具体可以采取课程游戏化策略。譬如，我在组织区域游戏活动中，在图书角放置故事书籍和画册，让孩子们玩一玩、看一看、说一说，有些孩子面对相应的图片说出了自己的感想。在角色游戏中，幼儿可以通过模仿成人扮演各自的角色，他们所选择的角色往往是自己熟悉的人，模仿的事情常常是生活中耳闻目睹的趣事。因此，教师应鼓励孩子们把自己扮演角色所做的事完整地讲述出来。表演角也是幼儿比较喜欢的活动区域，由于这里既有比较熟悉的服装和道具，又有比较喜欢的场景与饰品，他们面对这些实物就会浮想联翩，并愉快地讲述一个又一个动听的故事，甚至沉浸在美妙的童话世界中，他们的词汇量丰富了，语言表达能力就增强了。
　　春意盎然柳絮飘，语言活动讲实效，师幼互动新气象，激发兴趣心声表。培养大班幼儿语言表达能力的前景是光明的，道路是曲折的，作为一名幼教工作者，必须与时俱进，开拓创新，想孩子所思，给孩子所需，解孩子所困，千方百计地让幼儿成为语言的主动学习者，逐步养成敢说、愿说、会说的良好习惯，语言表达能力同步提升。
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