依托“晨诵、午读、暮省”儿童课程开展小学语文阅读教学
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摘要：随着电子信息时代的发展，人们进入了阅读的新时代。阅读能够开拓人们的知识视野，提升一个人的文化素养，因此在教育领域，要从小就注重阅读能力的培养。小学阶段的语文阅读能力是一个人语文素养的基础，因此一定要在小学就养成良好的阅读习惯。本文介绍了培养小学生的语文阅读能力的策略，希望对以后的语文教学有所帮助。
关键词：晨诵;午读;暮省;小学语文
引言
阅读能力是一个人必备的能力之一，为了能够切实地提高学生的阅读能力，让学生养成良好的阅读习惯，依托“晨诵、午读、暮省”的儿童课程开展阅读教学，实践证明，这种阅读教学的方式不仅仅能够促进学生阅读能力的发展，也能让老师在教学的过程中和学生一起成长。
一、“晨诵、午读、暮省”，让师生共同在阅读中成长
学生是阅读教学活动的主体，教师在带领学生们进行阅读的过程中药充分尊重学生的主体地位，要让每一个学生能够真正做到“晨诵、午读、暮省”，通过不懈的坚持，学生的语文素养和阅读能力会在不断的量的积累的过程中得到质的飞跃，从而成为学生受用一生的能力。“晨诵、午读、暮省”的坚持能够让小学阶段的学生养成良好的阅读习惯和学习习惯，从而为以后的学习打下良好的基础[1]。实际上，在整个阅读教学的过程中，进步的不仅仅是学生，教师是整个教学活动的引导者，不管是在前期的制定阅读计划，还是在后来的践行“晨诵、午读、暮省”的教学方式时，都需要教师和学生们共同参与。教师在进行这种阅读教学方式的过程中同样也会丰富自己的知识视野，提升自己的语文素养。教师必须要坚持终身学习的态度才能不断地进步，而“晨诵、午读、暮省”的教学方式正是一种提升自己的进步方式。
不管是学生还是教师，在进行“晨诵、午读、暮省”教学活动的过程中，得到的不仅仅是知识的丰富，更是一种终身有用的学习能力，因此，“晨诵、午读、暮省”的教学方式最有价值之处就在于让师生共同在阅读中成长。
二、依托“晨诵、午读、暮省”儿童课程开展小学语文阅读教学的策略
（一）在课内引入课外阅读，丰满小学语文课堂
小学语文阅读的内容不能仅仅只是局限于课内阅读，课内阅读是培养学生阅读能力的基础。课外阅读和课内阅读相比，所涉及的知识更加丰富，课外阅读的内容也更加的精彩，更容易能引发学生的阅读兴趣。大量的课外阅读能够为学生提供丰富的知识储备，从而有利于培养学生的综合能力。小学阶段的学生心智发展还不够成熟，没有足够的自我约束力，如果所学习的内容无法引起学习的兴趣，那是很难通过阅读获得很大的提升的，因此教师一定要以学生的兴趣为导向，调动起学生的阅读积极性。在阅读教学的过程中，教师可以适当的引入课外阅读的内容，丰富小学语文课堂。
（二）培养良好的阅读习惯，提升小学生的阅读能力
“晨诵、午读、暮省”课程的目的就是为了使孩子们从小养成良好的阅读习惯，提升小学生的阅读能力。我国教育的先驱者孔子说过“少成若天性，习惯如自然”，习惯在一个人的一生当中起着重要的作用，习惯会成为一种能力，而能力将会伴随终生。小学阶段正是养成良好的阅读习惯的时机，过了这个时机就很难去改正已经形成的学习习惯。“晨诵”就是对所要阅读的内容进行朗读，从而在学生的心中留下一定的印象，“午读”是对阅读内容的加强记忆和理解，而“暮省”注重的就是对所阅读内容的理解。三个步骤必须统一于阅读教学的过程中才能够切实促进学生阅读能力的发展。例如，在学习《和时间赛跑》这篇课文时，教师可以带领学生进行“晨诵、午读、暮省”的学习步骤，《和时间赛跑》是一篇十分精彩的文章，除了朗朗上口的语言之外，更加可贵的是传达出的“和时间赛跑”精神[2]。教师通过带领学生进行“晨诵、午读、暮省”的学习步骤，体会到的不仅仅是文章的语言之美，还有思想之美，更为重要的是在这样的学习过程中，学生的阅读能力也提高了。
（三）教师进行推荐阅读，培养小学生的阅读兴趣
在进行阅读教学的过程中，首先面临的是阅读内容的选择问题，这时教师就要充分发挥自身的引导作用，根据学生的实际阅读需求和认知情况选择正确的阅读内容进行推荐。小学生由于自己的年龄小，自身的认知水平有限，无法自己选择正确的阅读内容，教师要选择那些符合小学阶段的阅读内容，真正能培养小学生的阅读兴趣。选择的阅读内容不能太过简单也不能太过复杂，太过简单的阅读内容并不能对学生阅读能力的提高起到多大的作用，太过复杂的阅读内容则会增加小学生的阅读难度，无法激发起学生阅读的积极性。选择合适的阅读内容还能够引发起学生的想象力，从而培养学生具备发散性的思维，提高自己的创造力。例如，对于小學生来说，《安徒生童话》是一本十分有趣的书，教师可以带领学生们有计划的进行阅读，每天读其中的一个故事。通过对童话故事的阅读，能够发挥学生的想象力，培养起小学生的阅读兴趣。
三、结论
总之，依托“晨诵、午读、暮省”儿童课程开展小学语文阅读教学的策略是一种提升培养小学生阅读习惯、提升其阅读能力的良好途径。通过教师带领小学生坚持“晨诵、午读、暮省”的阅读习惯，能够让师生在共同的阅读中成长和进步，享受阅读的快乐。
参考文献
[1]李秀云 晨诵 午读 暮省：让生命浸满书墨芬芳[J] 课程教育研究2017（9）：256-256.
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