指导宏观辨识和微观探析，培养化学核心素养
来源:用户上传
作者:
摘 要：宏观辨识和微观探析是化学学科核心素养能力的一个重要方面，在教学中培养和提升学生的宏观辨识和微观探析素养的途径也并不单一。通过建立模型，能够对某个物质建立表征联系；通过绘制图示，能够深刻洞悉对物质分类的标准和本质；而通过实际展示，也能够让学生们近距离感悟各种变化的区别。这些方法的引入都能够在一定程度上促进学生们深化“结构决定性质”的观念，进而有效提升自身宏观辨识和微观探析素养。
关键词：宏观辨识 微观探析 初中化学 核心素养
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）12-0111-01
宏观辨识和微观探析是化学学科核心素养能力的一个重要方面。其在宏观辨识上主要表现为学生们能够有效观察和辨识物质的各种性质和形态，进而能够掌握物质的分类方法以及物质形态变化的过程等，而在微观探析上其表现为在微观的层面深入理解和掌握物质的结构和组成，而将这两者结合起来理解便是让学生们深入理解物质的“结构决定性质”这一特性，并能够根据某些特定结构预测物质性质。
1.观察模型，建立表征联系
在微观上，化学是一门从原子和分子的角度认识物质的学科，在宏观上，化学是一门研究物质的性质和表现的一门学科。因此，教师在教学过程中可以通过借助模型的方法来建立这二者之间的联系，使学生们深刻理解物质的“结构决定性质”这一特性，促进学生们对物质的微观原子和分子结构与宏观的性质表现联系起来的能力的提升。
比如在教学第三单元“物质构成的奥秘”中的课题1“分子和原子”这一课的内容时，我就为学生们展示了几种常见的物质的分子模型，在模型中单个的球体代表原子，这些原子组成的整体就是分子，以“ 分子”为例，在该模型中一共有三个原子，一个氧原子和两个氢原子，这三个原子形成了 分子。除此之外，我还引导学生们将相关的分子结构与化学式联系起来，通过以“ ”这个化学式可知氢原子与氧原子的具体数目，这样可以将其与模型中的数目进行对应，建立物质的微观组成和宏观表现之间的联系。最后，我又在此基础上对学生们进行一些变式训练，比如我写出几个学生们不熟悉的分子式让学生们画出其结构模型，或者是我展示一些结构模型反过来让学生们写出分子式。在这个过程中，学生们对于原子、分子以及化学式之间的联系认识的更加深刻，其对这些知识的应用熟练度也因此会不断提升。
2.绘制图示，把握分类本质
在化学这门学科中，学生们会接觸到很多化学概念，这些概念性知识相比其他化学知识来说可能更加抽象不易理解和应用，这时候教师可以借助图示这个工具，从微观层面上对其进行深入分析，深入辨别这些概念性问题的本质区别，使学生们能够准确将其归类，全面提升其对相应知识的认知水平，不断优化其知识网络结构。
比如在教学“走进化学世界”这一单元的内容时，由于学生们需要明确认识到“混合物”、“纯净物”、“单质”和“化合物”这些概念的区别，所以我采用了图示法进行教学。首先我画了一个大圆，然后将这个圆分成两个部分，左边部分代表混合物，右边部分代表纯净物，之后再将右边部分进一步分割为单质和化合物这两者。除此之外，在这个图中，我还在微观层面详细的区分了这几个概念的区别，比如混合物是由不同种物质组成的，而纯净物是由同一种物质组成的，并且对于纯净物来说，其可以分为单质和化合物，单质是由同种元素组成的纯净物，化合物是由不同种元素组成的纯净物。这样学生们就能够从微观的角度来正确地辨识混合物、纯净物、单质和化合物这些基本概念之间的区别，全面加深学生们对这些概念的理解和应用能力。
3.展示过程，感悟变化区别
在化学中，学生们不可避免地要接触到诸多的化学反应，所以教师应当从本质上去引导学生正确认知反应的整个过程，通过对反应过程的展示使学生们在微观层面深刻感受到各种变化发生前后的区别，以此全面提升学生们从微观辨析的角度来深化宏观辨识的能力，建立更加完整和优化的化学观，为之后的深入学习奠定坚实的基础。
比如，在教学“物理变化和化学变化”的过程中，我就为学生们展示了一些物理变化和化学变化的实际过程，使学生们能够深刻的感悟到这两种变化方式在微观层面的区别。在展示中我借助PPT这一工具，首先，我为学生们展示了炸药爆炸的过程，在这个过程中分子发生了变化，所以这个反应是化学变化；之后我又为学生们展示了 的压缩过程，它只改变了微粒间的距离。并没有改变分子的组成，因此其是物理变化；最后，我为学生们展示了轮胎爆炸的过程，其微粒的组成是混合物，并且在这个过程中，分子间距离变大，所以这个过程也是物理变化。通过这个过程，这样学生们对于物理变化和化学变化的认知会更加深刻，学生们也能够更加深入地认识到质量守恒定律的本质。
由此可见，在展示的过程中，学生们能够深刻且细致地感受到各种变化发生前后的反应物和生成物的状态区别，更有利于学生们理解和认知反应发生的过程和条件，使学生们能够从宏观和微观两个角度全方面地认识化学反应的本质，促进其核心素养能力的提升。
4.结语
综上所述，教师在引导学生培养和提升宏观辨识和微观探析素养时，应从学生当前认知水平入手，再结合实际教学内容，真正从根源上挖掘学生的知识短板，全面加强学生们对物质的微观结构和宏观性质的认识，这样学生们的化学基础才会更加扎实，其在之后接触深层次的知识时也能够灵活应用，为其下一阶段更高水平的学习奠定坚实的基础。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14881893.htm
