用“绘画日记”给学生的美术创作插上翅膀
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【摘要】绘画作为人类的一种语言，对于儿童来说，绘画是表达自己的一种自发行为。在教学的过程中，笔者发现大部分的孩子都是很喜欢美术课的，但是当需要学生进行创作的时候，学生就会不知道从哪下笔，很大一部分学生会缺乏创作的素材。艺术来源于生活，联想以生活为一句，绘画日记使用图画配合文字，记录生活中经历的有意义、有趣的事情，以日积月累的形式丰富学生的创作素材，提高学生的美术构思与创作能力。
【关键词】绘画日记;创作;小学美术
一、绘画日记的含义
绘画日记主要采用记号、图形、图案的方式，运用单幅或多福连环的绘画，并配以简单的言语加以说明，集图文性、记忆性、创造性为一体，记录儿童对生活中事物的理解和自身感受。
二、绘画日记的可行性研究
1.基于现代小学美术教学现状
在小学的美术课堂中，大部分学生美术是具有很强烈的兴趣，但一到美术作业的布置时，很多学生不知道该从何下手。一部分同学是缺乏丰富的想象力以及创作能力，习惯照搬教师的示范作品，久而久之，创造力自然降低;另外有部分学生有创作的素材，却难于将这些素材进行组织整合，无从下手;同时，有些教师为了追求学生作品的美观效果，会让学生参照教材作品进行临摹，导致课堂会出现很多相似作品。多种的因素导致学生缺乏具有创造力的作品，从而降低了学生的美术学习积极性。将学生对美术学科的热忱与自主创作能力结合起来，才能将美术真正成为一门充满创造性的活动。绘画日记是利用图画配文字，学生通过画笔记录自己的日常生活，无形中既让学生积累了生活素材也让学生在日记创作中提高绘画能力。
2.基于绘画日记的特点
绘画日记具有审美性、记忆性以及趣味性三大特点。绘画日记让学生以绘画的形式写日记，记录下所見所闻，用发现的眼睛去观察，去寻找有意义、有趣的事情，学生在独立的寻找美、发现美、表现美、创造美的过程中逐渐锻炼学生的审美能力。趣味性美术教育对于学生创造力的培养是十分重要的，美术创作的题材十分丰富，同时，创作的题材也是来源于生活，绘画日记从不同的方面引起学生的兴趣，多样化的创作形式和表现形式让学生在绘画日记的创作中能感受多样的趣味性。
3.基于美术学科的核心素养
美术课程标准提出：应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识技能帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。同时，美术学科的五大核心素养包括：图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。美术创作中引导学生运用绘画日记的形式记录经历过的事情，融合写生、记忆、想象、创作等多方为一体，对于学生美术核心素养的发展起到良好的促进作用，同时要让学生的创作贴近生活经验，让美术成为学生喜爱的艺术，符合现代美术课程标准的要求。
三、绘画日记在小学美术中的教学策略
1.引导欣赏，体验美感
了解绘画日记的相关知识是学生开展日记画创作的第一步，目的在于学生绘画日记创作意识的培养。教师通过引导学生欣赏经典绘本作品，让学生了解绘本图文结合的表现形式。鼓励学生自己创造，用多样化的形式来记录日常生活中的点滴，培养学生的绘画日记创作习惯。
2.学会观察，积累素材
生活是学生进行绘画日记创作的素材库。但由于学生的年龄特点，大部分学生在享受生活的同时并没有记录的意识，教师应当引导学生观察，让学生学会观察事物。在日常课堂的教学中，教师可以在课堂中适时渗透日记画的创作意识。例如，在学习四年级下册《春天来了》一课中，教师在教授线描花卉的知识的同时，可以向同学们渗透在外游玩的时候可以将学习到的线描知识运用到大自然写生创作中。用日常的教学渗透引导学生提高观察能力，善于发现生活中的日记画的创作素材。
学生在接触绘画日记创作一段时间以后，除了观察之外，教师应该引导学生在创作时学会分析事物、提炼主题，表达自己对事物更深层的感受。不能单纯为了应付练习或者只是记录生活，而需要引导学生在生活中收集有意义的讯息，对事物进行认真的分析思考，才能对生活事物产生深层的感受，这样创作的绘画日记才会更有意义。
3.根据不同的学段设置递进式的创作内容。
根据美术课程标准以及儿童绘画与儿童语言发展水平的相关论，在设置绘画日记的创作内容时，应根据学生的年龄进行设置。
①一、二年级学生正处于“书画同源”时期，这个年龄阶段的学生对任何事物都具有强烈的好奇心，对于简单的事物十分喜欢。由于这个阶段的儿童表达能力仍旧欠缺，语言表达多在绘画中体现，这时的孩子的画面效果在想象力、色彩、形象等方面相对较好。
根据学生的特点，这个阶段的学生绘画日记创作以想象与现实相结合的幻想画和记忆画为主，表现梦境、动画片、故事之后的联想，自编故事等;记忆画主要是平常的校园生活以及家庭日常。在作品效果上，教师不能过于要求学生的作品要画的像，这个阶段主要是培养学生的观察习惯以及创作兴趣。教师在评价的时候要以学生的视角去欣赏作品，以鼓励为主，以学生的创意和情感体现为评价方向。
②三、四年级的学生接受能力变强，学习的独立性和灵活性提高，开始对写实的作品有兴趣，绘画作品发展为陈述内容较多。在绘画的表现形式上掌握更多的表现方式，如拓印、剪贴等。随着年龄的增长，绘画日记的内容除了想象画、记忆画还可以进行写生创作。
学生创作的内容可以从单一的画面递进为连贯情节的描绘，更好地凸显学生的个性以及情感。教师的评价要结合这个阶段的美术课标，需要根据作品将构图以及空间的关系等基础性的绘画知识进行渗透，并要求学生要学会从日常的事物中寻找美以及情感的表达。
③五、六年级的学生审美逐渐形成，一部分学生的绘画风格逐渐成人化，也从二维形象转向三维的视角。这个阶段处于“写实分化期”，会出现两种类型的学生，一种是绘画水平较为成熟，具有强烈的兴趣进行创作，另一种为绘画困难，对创作失去信心。 结合这个年龄阶段不同学生的矛盾特点，教师应不再限制学生的创作形式，创作内容应扩展到社会现象、时事新闻等方面，可以是游记、社会实践活动等方面。教师在评价时，对于学生的作品不做写实的过分要求，在评价中扩展美术知识，并多提供学生之间的创作交流机会，多采用学生互评的方式进行评价，相互学习。
4.发挥想象，大胆创新
小学生具有丰富的想象力以及创造力，教师在引导学生用绘画的形式观察记录生活的时候，同时可以鼓励学生适当发挥想象能力，可以在日常生活的基础上进行创编。创新与想象力的培养是在小学美术的教材中是具有体现的，例如，在三年级下册《彩色的梦》一课中，引导学生依据记忆中的梦境进行想象创造，描绘奇异的梦境。教师在课堂教学以及绘画日记作品的评价中，应多渗透想象意识，让学生大胆进行创新。
5.通過丰富的画评活动提升学生的创作热情
绘画日记记录着每个学生成长中的点点滴滴，除了记录学生成长的过程同时也在记录着学生绘画水平的提高过程，对于学生来说，意义非凡，学生对于这样的创作形式兴趣是十分浓厚的兴趣。创作源于兴趣，教师要让学生保持创作兴趣，就需要为学生提供绘画日记的展示平台。课堂展示是绘画日记展示的日常形式;还可以将作品汇编成作品集，在班内出书，放在班级图书角供大家欣赏;定期在学校内进行主题展览，根据不同的主题类型进行展览，让学生获得更高的满足感，同时也可以促使学生不断提升自身的水平。通过多种方式展示学生的绘画日记作品，一方面可以让学生的兴趣更加浓厚，自信更强，另一方面可以将绘画日记这样的创作形式普及化，让更多的学生和家长了解并接受，能给孩子提供更大的创作空间。
四、结语
小学美术是一门让学生体验生活乐趣，创造乐趣的学科，绘画日记作为生活与绘画艺术的联系载体，让学生更好地发现生活中的真善美，提升学生表现美、创造美的能力。
参考文献：
[1]顾勇.通过日记画提高小学生美术创造问题探究[J].科普童话：新课堂，2016（12）.
[2]张玲.儿童画创作的绿色通道——“日记画”在校外美术教学中的价值与运用，2011北京*国际少年宫发展甲流大会论文集[C].北京：北京市少年宫，2011.
[3]王大根.儿童绘画——言语发展相对论[J].上海教育科研，1964.
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