浅谈后进生形成的原因与后进生转化工作的体会

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　　摘要：数学学习后进生形成的原因是多方面的，有内因也有外因。所以转化后进生要数管齐下，教师努力提高教学水平，调动他们学习的兴趣，积极挖掘发现他们的闪光点，多鼓励与赞赏。爱心耐心是转化后进生的法宝。
　　关键词：后进生  形成原因  转化  因材施教   爱心  耐心
　　我从教已有30年余年，在多年的教育教学实践中非常重视后进生的转化工作。新课程标准指出：人人学有价值的数学 ，人人都获得必需的数学 ，不同的人在数学上得到不同的发展。为了践行这些教育教学理念，让这些有缘成为我学生的后进生能在原有的水平都能获得不同的发展，不让他们掉队，重新激发其学习的热情与信心，我可谓倾尽精力与心血，可以说比优等生要付出的更多。下面我就对后进生的形成原因以及转化后进生的具体做法谈谈体会。
　　一、形成原因
　　（1）内因也就是后进生自身原因，包括非智力因素与智力因素两方面。非智力因素是指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。这些孩子缺乏明确的学习目标，学习态度不端正。大部分后进生都没有认识到学习的重要性和必要性，属于那种推小车型的被动学习，推推就动动，不推就不动，没有明确的学习目的。对学习敷衍了事，懒惰散漫，得过且过，贪吃好玩，也没有什么荣辱价值观。另外，这些孩子还缺乏自尊心，大多都很自卑，从心理学的角度看有的偏重于意志心理障碍，有的偏重于情感心理障碍。学习习惯差，上课不能专心听课，注意力集中时间短，好动，自制力差，懒于思考，不善于动脑，对老师布置的作业也是马虎不认真，不求甚解，甚至抄袭搪塞 ，蒙混过关。他们对老师传授的知识即使不理解，也不会追根究底，想办法弄懂每一个问题。可以说在学习上完全是一种放任自流的状态，只图安逸自在，玩字当头，混学领先。有的属于偏科严重，对数学缺乏兴趣，总感到数学枯燥无味 ，从而流露出畏难的情绪，偶尔凭一时热情有所振作，但不能持久，意志薄弱，稍遇到一点困难就打退堂鼓。后进生也有的属于智力方面的原因，观察力，理解力，记忆力，逻辑思维能力都很差，接受知识慢，同样一个老师授课，優等生老师稍作点拨即可心领神会，但后进生则苦思冥想不得其解。对于知识 只会死记硬背，不能举一反三，融会贯通。虽然在学习上付出很多，也很努力，但是学习效率低。
　　（2）家庭原因主要表现在家庭成员对孩子的学习不够重视。许多学生之所以沦为差生，都与不良的家庭教育有着千丝万缕的关系。有的家庭成员对孩子有着不良的示范，比如贪图享受，自私，冷酷，对孩子疏于管教，无视孩子的学习状况。有的父母不和婚姻失败甚至家庭破裂，经常拿孩子出气;有的家长则对孩子过于溺爱，教育方法不得当，孩子有了过错，只会纵容迁就。比如有一家长在我告知其孩子经常不完成作业，本想得到家长的配合时，不料她在电话中却说道：不就是没写完作业吗，有什么大不了的。这样的态度可想而知能教育好孩子吗？有的则是教育方法简单粗暴，平时不管不问，一旦有过错，则拳打脚踢，武力教育。孩子感受不到来自家庭的温暖与鼓励，反而与父母形成一种对立关系。孩子在这种对抗压抑的状态下，怎么会搞好学习呢？
　　（3）教师方面的原因。教师的教学能力弱，责任心淡薄，教学方法单一落后也是形成后进生的一个原因。课堂授课照本宣科，气氛沉闷，缺少孩子交流互动自主探究的教学活动，不能有效地调动孩子的学习积极性。对于接受慢的孩子缺乏关注，很少给他们表现的机会，挫伤了他们学习的热情，久而久之后进生自然也就产生了。有的老师为了提高教学成绩，采用题海战术，作业量大，这样也会让学生产生懈怠厌烦的心理，丧失进取心，导致成绩下降。
　　二、转化后进生的具体做法
　　针对后进生形成的原因为了提高这些孩子的学习兴趣与学业成绩，我主要从以下几个方面采取了有效的措施。
　　（1）教师要努力提高教学效果，向课堂要质量，把课堂教学作为转化后进生的主战场。让课堂教学生动活泼有趣，精心设计教学环节，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。托尔斯泰说：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。所以为提高教学水平与业务能力，不断自我充电学习，经常观摩名师公开课，每上一节课自觉反思成败得失，努力让每一节课都能吸引学生，让学生充分参与知识建构与生成的过程。再者差生理解水平差，接受知识慢，教师在课堂上要充分照顾到这些学生的接受水平，把知识点讲透，切忌为敢进度囫囵吞枣。另外还要充分运用多媒体这些现代化的教学手段，把教学内容生动形象的展现出来，带给学生多种感官刺激，激发学生学习数学的兴趣。在课堂上还要多关注这些后进生的表现，对于不注意听课的现象，要及时提醒，严格要求，课堂上常提问勤请板演，时时鞭策，不啬鼓励与赞赏，让他们在课堂上能够参与到每一个学习活动，享受到学习的成就感，能够获得精神上的满足感愉悦感。总之，重视培养他们形成良好的听课习惯，这是后进生孩子转化的关键。
　　（2）要多关爱差生，融洽师生情感。高尔基说，只有爱孩子的人他才可以教育学生。苏霍姆林斯基也说，师生是心灵交往的和谐境界，是教育技巧的巅峰，可见教师的热爱，是学生学习进步向上的动力。后进生因为学习差，经常受到歧视，冷落，对他人心怀戒备，自卑心强。但内心深处他们仍渴望得到老师同学的尊重与信任，所以老师要从各个方面对她们充满关心爱护。遇到犯错不挖苦讽刺，晓之以情动之以理耐心帮助，用无私的爱去感化他们。老师还要善于观察，发掘其身上的潜能并充分肯定，热情鼓励，让其重新树立信心。对于那些胆怯自卑的孩子，我总是以平和亲切的态度相待，课余跟他们闲聊加入到他们的游戏中去，逐渐缩短与老师的距离感，慢慢地他就会感受到老师的诚恳与关爱，他们才会喜爱你亲近你，才会愿意接受老师的教诲与指导。
　　（3）经常与家长沟通交流，争取得到后进生家长的配合。多与家长沟通，才能深入了解到孩子的家庭状况，才能有的放矢采用对应的措施，家校联手共同转化差生。对于那些不关心孩子的学习的家长，要耐心引导说理，让他们认识到孩子是父母的传承，不仅是生育他们的身体，还要关注他们精神的成长学业的进步，关注他们将来如何做一个趋于完善的人，在工作生活中收获人生的幸福。对于那些教育方法不得当的，要用委婉的方式劝诫。通过家访，电话，微信群等多种形式传播正确的教育方法，对家长起一个良性的指引作用，努力为孩子创造一个良好的家庭环境。有的家长对孩子缺乏耐心与信心，有很多家长在提到孩子是语气中充满了抱怨，失望与无奈。我会把孩子取得的点滴进步及时通知家长，让家长认识到自己孩子不是一块不可雕刻的朽木。只要用点心思，不要放弃，他们就会回报我们一个令人惊喜的明天。例如我曾带的毕业班有一个差生，一开学就引起我的注意。这个孩子尽管还算聪明，但是懒惰经常不完成作业，听课也不专心。种种劣迹使他的数学考试成绩基本都是三四十分。他的爸爸无奈的对我说：我确实对这个孩子没有信心了，我看他连个初中也考不上。我不赞同他悲观的断语，劝他要改变对孩子的消极看法，我们共同想办法找对策，孩子一定会进步会转变。
　　（4）借助集体的力量，以优带差，共同进步。开展帮扶小组，每学期开学。就号召后进生每人找一个关系较好，数学成绩优秀的同学与自己结对子。优等生可以利用自己学习上的优势，督促检查作业，解答疑难问题，既帮助了差生，也促进了自己知识的完善能力的提高，取得了一举两得的效果。在班内形成一股良好的学习风气，比学赶帮，勤学好问，对后进生都有着不可估量的影响。
　　后进生的转化不是一件一蹴而就的事情，这是一个长期坚持的过程。总之，老师要对后进生多关心，多偏爱，多照顾，多耐心辅导，只有这样才能做好后进生的转化工作，促使他们在数学方面都有提高与进步。爱心耐心是转化后进生的法宝。促使每个人在数学上都能到不同的发展，获得必需的数学。
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