浅谈中职英语教学中后进生产生的原因及解决策略
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摘要：英语教学中的分化现象不仅对于中职英语教学来说是个难题，对于整个英语教学来说也是需要解决的一大难题。想要让学生们更好地掌握英语这一门语言，就必须解决分化现象这一问题。而在英语教学中后进生的产生是由许多的原因组成的，有学生自己的原因，教师的原因，甚至还有家庭与社会的原因。本文简单地谈论了一下中职英语教学中后进生产生的原因以及其解决策略。
关键词：中职英语教学;后进生;原因及解决策略
引言：“后进生”一般是指由于错误的教育学习方法导致学习成绩较差的学生。后进生产生的原因较多，所以想要解决中职英语教学中的分化现象就不能着急，我们首先需要找正确的原因，然后再找到合适的解决办法来对症下药。只有把后进生的英语成绩提高了，才能真正地提高整个班的英语成绩。
一、中职英语教学中后进生产生的原因
1、内因分析
首先，后进生们对于英语的学习动机不足。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”而后进生们由于对英语学习的兴趣并不大，这也导致他们学习英语的动机也就大大减少了。而缺乏学习动机，可能会导致学生们对英语课堂教学感到乏味，在课堂上经常出现注意力不集中、走神等的情况。
其次，缺乏学习意志。众所周知，学习一门语言的基础就是单词，学习英语也不例外。而背单词是一个较为枯燥乏味的过程，并且很容易忘记自己背过的单词。而单词量的缺乏就会导致学生们进行英语阅读或者英语听力时感到吃力，而这样后进生们在英语的学习中更容易感到困难，就越想放弃学习英语。
最后，缺乏正确的英语学习方法。后进生们较为普遍地在英语学习中缺乏科学的学习方法。较为明显的就在于背英语单词这一方面，后进生们背单词多采用死记硬背的方法。而这种方法不仅难以记住英语单词，并且容易产生遗忘。所以就会出现，明明花费了大量的时间来进行英语的学习，而英语水平却没有得到提升。
2、外因分析
首先，教师对于后进生的关注较少。大多教师在进行中职英语教学时，会把大部分的关注分给英语成绩较为优秀的学生，而对后进生们缺乏应有的关注。这就会导致后进生们在英语学习中遇到问题而不敢去向教师询问。
其次，教师的教学方式有些许缺陷。比如说，在中职英语教学中，大部分教师较为关注如何提高学生们的英语成绩，而对学生们对于英语的学习热情与兴趣缺乏相应地关注。或者，教师们的英语课堂较为枯燥，对学生们的夸奖较少，导致学生们对于英语学习的兴趣逐渐减少。
二、中职英语教学中后进生产生的解决策略
1、优化教学方法，增强学习兴趣
传统的学习教学方法中，学生主要以听为主，所以这就可能会导致英语教学课堂缺乏互动，让英语教学课堂变得乏味。所以教师要优化教学方法，让英语教学课堂变得更有趣。教师可以在英语教学课堂中多增加互动环节。比如说在学习《中职英语基础模块》第二册Unit2：I saw a terrible movie.时，教师可以让学生们来说说自己看的电影中最不喜欢的电影，再说说为什么不喜欢的原因。如此一来，师生之间或者同学之间在课堂上的互动就变多了，学生们对英语课堂的也不只是觉得无聊乏味，而是认为它变得有趣了起来。学生们对英语的兴趣也会渐渐增加。
2、构建良好的师生关系
由于在英语教学中，英语教师可能会把大部分注意力放在成绩较好的学生身上，而忽略了后进生。甚至有些教师在面对后进生时，可能会出现讽刺，训斥等情况的出现。等等这些情况都会造成师生关系的紧张。所以想要解决后进生产生的问题，就必须构建良好的师生关系。首先，教师需要对待后进生们有足够的耐心。比如在进行《中职英语基础模块》这一教科书的单词或课文的背诵时，后进生们的速度可能会比较慢。教师在此时不应该责骂他们，而应该鼓励他们。其次，相对于优生，教师更应该关注后进生。比如在后进生英语成绩有进步时，教师应该及时鼓励和夸奖。让学生们更有动力去学好英语。只有构建了良好的师生关系，学生们与教师才会更亲密，学生们才能更好地向老师寻求帮助。
3、班级学生们互相帮助
每个班都有优生和后进生。作为教师，我们需要一视同仁，并且要教育学生们不能去歧视后进生们，大家是一个班集体，需要共同努力，共同进步。教师还可以把学生们分成几个小组，每个组内平均成绩差不多。在这个小组内，大家一起互相帮助，一起进步。利用这种方法后进生们也能掌握更好的英语学习方法和学习习惯，以此来帮助后进生更好地进步。
结束语：
想要真正解决中职英语教学中后进生的产生，就必须着力于解决后进生们对于英语的学习動机不足，缺乏学习意志与正确的英语学习方法，教师对于后进生的关注较少，教师的教学方式有些许缺陷等这些原因。所以作为英语教师，我们一定不能一昧地选择放弃后进生，而是要通过优化教学方法，构建良好的师生关系，让班级学生们互相帮助等方法，让后进生们感受到英语的魅力所在，让他们树立正确的学习意志，帮助他们找到更好地方法来学习英语，形成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]马真裕. 浅谈中职英语课堂的后进生及其应对策略[J]. 现代职业教育， 2017（17）：51-51.
[2]宋倩. 英语教学中后进生的形成原因及转化方法[J]. 装备制造与教育， 2008（z1）：96-97.
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