中学历史课堂中的德育教育渗透

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　　【摘要】我国教育提倡德智体全面发展，德育排在教育的首位，可见，“德”的重要性。现正在开展的新课标教育改革工作，依然把德育放在德智体素质教育的最前面，足以证明不管到什么时代，德育教育都是教育工作首先要完成的目标。
　　【关键词】中学历史  课堂  德育教育
　　【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0052-01
　　引言
　　历史人文知识一直是学生们快速了解历史，记住历史事件的捷径。所谓的人文素质教育，就是把个体修养、价值观等一系列与品德有关的内容，在教学过程中传递给受教个体，让他们知礼仪，懂进退，在社交以及与自然万物相处的过程中，保持最美丽的人性。
　　一、中学历史课堂教学中德育教育开展的重要性
　　（一）新课标的客观要求
　　历史教学新课标的实施目的就是将“三维目标”贯穿教学始终，以期培养出具有正确三观的，具有高度社会责任感和爱国情操的学生群体。
　　（二）历史课堂教学在德育教育中的优越性
　　我国现行教育一直奉行德智体全面发展，德育教育受到的重视某种程度上还高于术科。历史教学，针对的就是历史内容里有益的历史事件、人文、社科方面的知识，相对于其他学科，德育教育在历史教学中占有相对优势。受教个体可以通过历史人文和事件中的道德情感得到正确的唯物史观和价值观的培养，对于受教个体的发展成长有着重要的教学意义。
　　二、德育教育的功能
　　（一）培养学生正确的人生价值观
　　中学阶段的教育，因受教个体正处于心理、生理的发育成长阶段，因此，德智体素质教育就显得尤为重要。如果一名优秀的历史教师能够在教学过程中，把正确的唯物史观和人生观、价值观传递给受教个体，那么对于受教群体的接受者们正在成长的人生之路具有不可估量的扶正价值。
　　（二）扩展学生的认知空间
　　历史有其发展轨迹，其中发生的各种事件，充斥着各色人等，是最有价值的认知社会人文的教学素材。目前，全球一体化进程的加快，急需各高智商和高情商的人才，尤其是具有到品质德行的综合性人才。历史学是综合性知识学科，能够在有限的教学任务中，让受教个体快速丰富他们的知识结构和认知空间，提升他们的综合素质能力。
　　（三）树立学生具有時代精神的道德规范
　　历史进入到新世纪后，我国社会整体生活水平有了显著提高，而且社会也在经历着更加深刻的变革。由于外来文化的不断冲击，当代学生的思维方式和认知能力与以往历史时期有了明显区别。因此，我国历史教学更应把历史事件和人文精神带入到教学中，让我国优秀的传统文化精髓浸润受教个体，让他们得到正确的道德规范教育，并受益终身。
　　（四） 增强学生的民族使命感
　　历史教学还具有增强受教个体荣誉感、使命感和爱国主义情操的功能。我国5000年的文明史，积淀下丰富的人文精神素材和民族精神事件素材。通过历史教学，将这些优秀的民族主义精神传递给受教个体，是为了增强他们的民族使命感和责任感，为了把我们的祖国建设得更加强大和美好。
　　三、中学历史课堂中渗透德育教育的途径
　　（一）利用学生学习兴趣，丰富道德知识
　　随着科技的不断进步，教书手段不断赋予新的内容，历史教师课堂教学中可以利用互联网等移动平台进行动态教学，在数字多媒体课件的辅助下，帮助受教个体进入到历史语境之中。比如抗日战争，就可以将一些影视资料带入到教学，让受教个体在影像以及声音中走进特点时代语境，加深他们对时代背景的了解，和对历史事件的记忆。并通过所加收知识，对比当下语境中的事件进行横向对比，以此增强他们的爱国主义意识，将正确的历史唯物史观建立在他们的成长过程中。
　　（二）革新教学理念，在教学中加大德育渗透比例
　　课改实施提倡立体教学，提倡创新教学理念，提倡教学行为的素质提升，提倡受教个体与示教个体的角色转换，更加关注受教个体的情绪以及接收知识程度能力的提高。因此，历史教师应及时更换教学思维，在提高自身素质的前提下，课堂教学中将一言堂的教学转化为多言堂的集体参与模式，将教学内涵融入到教学过程的动态细节中，利用数据平台和学校能提供的教学资源，让历史教学的传统模式和新技术模式有机的结合在一起，最大程度调动起受教个体主观学习的能动性。
　　（三）深度挖掘教材德育内涵，灵活运用教学方法
　　历史教材在深化教育改革后增加了更多的德育内容，而教材是受教个体接受知识的重要渠道。目前，有部分历史教师忽视教材内容对于德育教学的重要性，因此，历史教师应转变观念，钻研教材内容中的德育部分，挖掘相关的历史事件和人文故事，增强受教个体在受教过程中对德育知识的接收程度。
　　（四）加强理论和实践的结合，提高学生的道德感悟
　　课堂教学中优良的传统文化传输是必要，但开发受教个体的思维也同样重要，要让受教个体在学习中感悟德育教育的真谛，从学习中领悟真实的“真善美”，在不断丰富的物质生活中，提升精神生活层次，引导受教个体在正确的人生之路上健康地前行。教师真诚的情感输出，会让受教个体对历史进行公正客观的评价，并与教师形成道德体系上的共鸣，让他们明白历史中所蕴含的正确的世界观、价值观和人生观。
　　结束语
　　历史教师应从自身素质做起，以饱满的热情和丰富的历史人文知识和趣味性教学手段，吸引受教个体参与到历史教学过程中。让受教个体在中学学习阶段，通过对历史事件和人文故事的了解，树立正确的人生观，以期他们在今后的人生之路上用唯物史观去面对人生。
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