与留守儿童的沟通艺术

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　　班主任工作千辛万苦，千条万绪。我从事班主任工作期间，接触到的学生有各形各色的。但是无论是什么样的学生，我们相信只要善于发现他们心里所想，心里所要，学会沟通，学生都会接受，只有爱学生、关爱学生，学生才能“亲其师，信其道”，班主任工作才能顺利开展。
　　要善于并经常与学生沟通是班主任教育学生的关键所在，而留守儿童更要多花耐心。并且沟通不只是简单的说教，它是一门教育艺术；沟通要有方法，它需要不断积累，总结和创新。下面谈谈自己在这方面的体会。
　　一、用“心”沟通
　　用心灵倾听孩子的想法，这就需要班主任做有心人，腿要勤、眼要快、心要细，通过细心观察、耐心倾听，真心关怀，对“症”下药，防微杜渐，确保留守儿童健康成长。
　　（一）细心观察学生的表现
　　学生对外界事物反应比较敏感，喜怒哀乐常挂在脸上，表现在行动上。作为班主任就要明察秋毫，做到听其言、观其行、察其色。并且当今留守儿童比较多，而且留守儿童的问题也越来越严峻，很多家长把教育的事情都交给了老师，而这些人群中也存在很多教育上的问题，我们作为一名教师肯定是要义不容辞地去帮学生解决问题，多鼓励，多赞赏，让他们能从学校，班集体中得到更多的关爱。我所任教的班级中，就曾经有一个学生，他的父母出去外地打工，一年也就回来一两次，每次打电话和孩子交流的时候，就只会问一下孩子够不够钱用，极少关心孩子的生活怎么样，学习怎么样。这个学生本来是一个很好学、守纪律的学生，但是有一段时间这位同学上课经常无精打采的，经调查，同学反应这位同学这段时间经常晚上不回宿舍晚修，我意识到问题严重性，必须通知家长，我把这个情况告诉了家长，家长当时就打电话来大骂了这位同学，但是这样的事情并不减少，而且越来越频繁的，后来经了解，这位同学经常是去网吧上网的。有一天，他没有回学校，我就直接去到网吧把他揪出来，回到学校都后，这个学生不但没有认错的意思，反而和我说了一句，“老师，你打电话给我爸妈吧，这样他们就会再骂我了，我才能感觉到我是他们的孩子。”听了这句话后，我真的是千条万绪，才理解问题所在。我们作为班主任不但是做为他们的老师，还要充当他们的家长，从小问题出发，学会理解他们，合理地给予关心与教育，真心的理解他们所需，把他们领上正确的道路上。
　　（二）耐心倾听学生的心声
　　人们常说班主任是学生的良师益友，可我发现，良师易做，益友难当。作为班主任不仅要传道授业，还应像朋友一样善于倾听学生的心声，了解他们的内心世界和家庭状况，随时随地的同学生进行“心理换位”，想起所想，思其所思，再晓之以理，导之以行，才能真正成为孩子们学习生活中的良师益友。
　　班主任必须用自己的真心与学生的心灵真诚对话。在我当班主任期间，我遇到了形形色色的学生，其中有一个学生给我的印象很深刻。在开学的第一天，我把劳动任务分配下去，但是很多同学都在试探性地去完成任务，但是其中有一个学生不怕脏，不怕累，拿起抹布把教室里的桌子全都擦拭干净，当时我认为这个学生应该是一个很勤奮的人。但是在接下来的学习时间里，这位同学的基础很好，但是上课很爱睡觉，而且很懒去完成老师布置的作业。我在没有去了解他为什么会这样子的情况下，就以这些不良习惯为理由，好好地教育了他一番。当时他就只是猛地点头答应，但是过后还是原来的样子。再后来，有一个同学告诉我，这位同学从两三岁开始就是一个孤儿，平时是跟着一个年迈的奶奶生活，而且生活很困难。听到这些之后，我又一次找这位同学谈谈。这次我慢慢地引导，耐心地倾听他的心声，他讲出了他心里的矛盾与恐惧，我就借此机会，跟他讲生活，让他从阴影中慢慢走出来，让他看到自己的优点，对学习、生活增强信心。在后来的日子里，他多了一份自信，多了一份认真劲。
　　二、用“情”沟通
　　于细微见真情，班主任与学生之间所建立起来的感情关系是班主任在平时开展班主任工作的润滑剂。班主任对学生的爱是教育的桥梁，离开了这个桥梁，无论班主任才华有多出众，也不会有所作为。因为人都是有感情的，只有沟通师生感情，才有助于加强班主任的管理工作。
　　我常对学生说：“在我们这个大家庭里，我就是你们的家长，所有的老师都是你们的长辈。”作为家长，我要关心爱护每一个孩子，尤其是对留守儿童尽量做到一碗水端平。“人之常情”是师生之间感情交流的原动力，班主任爱护、照顾学生要像对待自己的亲人或孩子。即使批评教育也要“和风细雨”，而不是“暴风骤雨”。用“人之常情”去感化学生，温暖班级，让留守儿童充分感受到班主任的情。
　　三、用“信任”沟通
　　师生彼此之间有信任，才会有沟通，才会真正理解。虽然学生是未成年人，但对思想交流的要求却是相同的，甚至更高。这就要求老师首先获得学生的信任，更要珍惜学生的信任，这才是真正的关爱。在几年前，也就是我刚担任第一年班主任的时候，我要求学生一定要写周记。有一次，一个留守的学生在周记中写到，说他对我们班上的数学老师的教育方法很不认同，讲课不清不楚的，当时我也没有顾及到什么，就直接把这本周记给了那个老师看，而且把那个学生请了过来，我的本意是想这个学生能和这位数学老师多沟通，理解老师的本意，但是事与愿违，那个学生到了办公室以后一言不吭，而且眼睛里充满了敌意。后来他在周记中和我说道：“班主任，你怎么能把我和你说的话，告诉其他人呢，我只是想和你说出我心里的想法，只是想和你用心去交流，但是我太失望了……”。我知道自己好心办了坏事，不但没有解决问题，更糟糕的是丧失了一个学生对你的信任，也意味着你对学生的后期交流，思想教育工作要付出极大的努力才能弥补过失。所以作为老师，甚至是班主任，如果能获得留守儿童的信任，不但你的工作容易进行，而且你才能更好地与留守儿童沟通。
　　总之，与学生沟通要有方法，对待留守儿童更加要有爱心，要有情感。沟通是为了更好地管理班级和教育学生，最终目的是引导留守儿童天天向上，天天进步，天天往正确的道路上走，将来成为对社会有用的人。
　　参考文献
　　[1]叶美红.班主任工作[J].华南师范大学出版社，2008.
　　[2]周之光.思想教育[J].河南人民出版社出版，2011.
　　[3]李大宇.心理学选录[C].广西师范大学出版社出版，2012.
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