探究小学语文教学中应怎样提高学生的思维能力

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　　摘 要：现代的素质教育一直在强调的是学生们的思维能力，这与传统的教育方式是有极大的不同的，而思维能力的培养与提高应该从孩子们小的时候就开始。在应试教育的大环境下，小学教育也不可避免的陷入了填鸭式的学习泥潭，对思维能力的培养有很大的阻碍作用。为了孩子们能有更好的未来，也为了教育事业能更光明，广大的小学教育工作者要强化对孩子们思维能力的培养，积极引导他们独立自主的思考习惯。
　　关键词：小学语文 思维能力 课堂引导
　　思维能力是孩子们必需的能力，是素质教育的要求，是未来进入社会的必备技能。因此，小学阶段就应该对孩子进行思维能力的培养。语文教学是具有本土化特征的、拥有很强人文色彩的学科，中国文化博大精深，而小学阶段的孩子们接受这些文化基本都要通过语文课堂，在语文课堂中培养孩子们的思维能力是极为必要的，对孩子们三观的形成是有裨益的。现阶段小学语文教学的问题主要体现在，一方面孩子们的参与度不高，兴趣不浓烈。现在的教育注重理科已经很明显了，小学时候对于数学和英语的重视程度远远超过了语文，这样就影响到了孩子们对于原本很优美的语文学习，兴趣不浓，就更无从谈起思维能力的培养了。另一方面就是学校与教师的教育观念很陈旧很功利，把语文学科也变成了应试学科，死记硬背知识点，照本宣科，这样对于孩子的思维能力基本上是毁灭性的。那么应该怎样在小学语文教学中培养孩子们的思维能力呢？笔者认为应从加强小组学习在教学中的比重、积极引导孩子们的质疑意识和鼓励孩子们多阅读文学作品等方面入手。
　　一、加强小组学习在教学中的比重
　　思维能力说白了是孩子们自己分析并解决问题的能力，孩子们要学会自己应对不同的情况，要学会自己去面对更难更复杂的问题，那么在素质教育和创新多元的教育的结合下，小组学习就是很好的培养他们思维能力的方式。小组学习，是教育体制改革要求的合作学习的具体情况。在课堂上，小组讨论的比重要加大，由教师提出一些问题，交于孩子们组成的小组去解决并在课堂上进行交流。在课后，小组也是学习的基本单位，共同完成作业，共同攻克难题，相互帮助的同时相互竞争，这样对于他们思维能力的提高是很有效果的。
　　在学习《景阳冈》一文中，小组学习的效果极为明显。在进行这堂课的教学之前，老师就给孩子们提出了以小组为单位阅读《水浒传》部分篇章的要求，并让他们在课堂上互相交流，给予了他们在全班同学面前谈感想的时间。课堂上，孩子们讨论地热火朝天，恨不得将自己了解到的水浒相关知识一股脑的倒出来。在孩子们发言的时间里，各自回答了老师提出的“武松的形象是怎样的，性格有什么样的特点等问题，有的同学还对比了林冲、鲁智深、公孙胜等人物的性格特点与武松的不同，孩子们学习的热情很高涨，兴趣十分浓烈，他们的独立的思维能力得到了锻炼。这就是小组学习对孩子们思维能力培养和提高的积极作用，不仅符合当下的新型教育改革，还不强调成绩就调动了孩子们学习语文的积极性，对小学语文的教学的发展有促进作用。
　　二、积极引导孩子们的质疑意识
　　孩子们在学习语文时，要能够自己提出问题。提出问题就意味着他们自己进行了思考，而不是被动的接受知识的灌输，尤其是当孩子们能够对已经获得的知识或者是答案进行质疑时，他们的思维能力的进步是非常大的。质疑意识，就是孩子们要能够对已有的东西始终保持怀疑，这就打破了传统的填鸭式教学，孩子们能够将知识经过大脑进行审视并得出相同或是不同的答案，这对于他们自己和教师都是一种挑战。
　　在《落花生》这篇课文的学习中，揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格，并教给了孩子做人的道理。大部分孩子都表达了对花生这种精神的赞同，但是有的同学就提出了不同的意见。他们认为花生的品格是值得肯定的，但是桃子、石榴、苹果也没什么不好，鲜红嫩绿的颜色，营养丰富的果肉，这是内在美和外在美的统一。小学阶段的孩子能够提出不同的观点是非常好的事情，无论他们提出的质疑是否是正确的都是他们自己思考得出的结论，应该予以肯定。当他们能够对已经得到的结果提出质疑的时候，他们的思维能力就得到了锻炼。
　　三、鼓励孩子们多阅读文学作品
　　小学时期的语文教学是基础性的，是相对简单的，没有复杂的思考难题，这就是鼓励孩子们进行阅读的好机会。阅读是拓宽思路最好的方法，通过对经典名著的阅读，孩子们可以领会到众多文学大师的思想，可以丰富自己的阅历，许多作品往往还可以直击孩子的心灵，对他们内心的需求是一种满足。在学习《北京的春节》一文时，老师向孩子们推荐了老舍的一些适合他们这个年龄段阅读的部分名著，这些书籍对他们的人生有很好的启发意义，还有曹文轩的《草房子》《青铜葵花》等甚至是适合各个年龄段的人阅读的作品也是很好的。为孩子们推荐这样的作品可以很好的拓宽他们的视野，并且可以学以致用，对他们的思维能力的培养和提高是很有益处的。
　　思维能力的培养和提高不是一朝一夕的事情，它需要孩子自己和不同阶段的老师们的共同努力。笔者认为，传统的填鸭式的教学是不利于思维能力的培养的，在教育体制改革的大环境下，小学语文的教学应该努力推行课堂讨论和发言，老师们要接纳孩子们的质疑，共同讨论共同进步，这样才能有效地培养小学生的思维能力，才能更进一步的为孩子们的未来打下坚实的基础。
　　参考文献
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　　作者簡介
　　谢洁（1973.8—），女，籍贯：陕西省安康市，本科，一级教师，陕西省安康市镇坪县师训教研中心，研究方向：小学语文教学。
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