青奥会教育理念在中学体育教学活动中的渗透研究
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摘 要：通过对“青奥会”价值理念的研究与探索，笔者将青奥会所包含的教育理念概括为运动、健康及人文教育内涵三方面。青奥会中所涉及到的相关教育理念在中学体育教学活动中的应用，应体现为对学生进行奥林匹克主旨内涵教育，对学生进行健康生活理念及行为习惯的养成教育，对学生进行优良品质教育等方面。本文围绕青奥会教育理念及其在中学体育教学活动中的实践应用展开讨论，希望能为推动学校体育事业的进步贡献一份微薄的力量。
关键词：青奥会 教育内涵 中学 体育教学
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）05（a）-0144-03
1 青奥会教育概念的提出
青少年奥林匹克运动会（ Youth Olympic Games，YOG），简称“青奥会”，是一项以青少年为参与主体的国际权威体育赛事，也是目前全球范围内最高水平的青少年体育赛事。青奥会因其创新的开展形式使其在各国青少年群体中备受推崇，另因其将参赛选手年龄界定为14～18岁，恰恰与中学生的年龄跨度重合，因此，青奥会的价值理念也更易获得青少年学生的认同，其潜在教育意义就我国学校体育事业的发展来说影响深远。
皮埃尔·德·顾拜旦，现代奥林匹克运动会的创始人曾经发表过如下言论：“奥林匹克精神的内在本质在于教育”，而青奥会的举办同样是以教育作为整体赛事的支撑。青奥会虽以一个创新的形式举办，但其精神支撑与奥林匹克的精神保持高度一致，作为一名基层体育教师，将青奥会的精神与内涵与传统体育教学理念相结合，并不断在教学活动中进行实践探索，以期为改变当前我国大部分青少年学生的体育锻炼自主参与意识、学习主动性、健康行为习惯等方面提供积极的助力。
2 青奥会基础教育概念的提出背景與内容指向
2.1 青奥会基础教育概念的提出原因
在青奥会创办之初，世界权威体育组织就该项赛事的创办初衷做出如下解释：因青奥会的参与主体是14至18岁之间的青少年，此项体育赛事的举办除肩负奥林匹克精神与文化的传播重任之外，也要充分利用青奥会中所涉及到的教育理念，解决青少年成长过程中的所面临的一系列问题。当前我国青少年学生成长过程中的常见问题主要包括青少年学生的精神健康危机和青少年学生的成长危机。
2.1.1 青少年的精神健康危机
通过对世界卫生组织近年来的调查结果研究发现，目前全球大多数国家的青少年学生自主参与体育锻炼的频率并未随着其年龄的增长而得到相应的提高，反而是呈逐年下降趋势。据权威调查数据显示，目前我国14～18岁的青少年肥胖率高达13.9%，另外，能够代表青少年身体素质水平的力量、爆发力、耐力等身体素质也呈明显下降趋势。通过对相关调查数据的分析，笔者发现，当前我国有超半数的中学生因过于繁重的学习压力而被迫放弃参加体育锻炼的机会。笔者就这一调查结果与本校多名学生展开交流与讨论，通过交流可以发现，大部分中学生主动参与体育锻炼频率降低的原因主要有三个方面;（1）大部分中学生对体育运动缺乏主动参与意识;（2）学生学习压力过大，能够用来定期参与体育锻炼的机会少之又少;（3）部分学生在课余时间宁愿选择玩手机、电脑游戏、看电视等方式进行休闲娱乐，而不愿意选择参加体育锻炼。之所以会出现以上三种情况，归根结底还是因为学生体育参与意识的缺失，也就是笔者所说的青少年精神健康危机。
2.1.2 青少年的成长危机
14～18岁这一年龄阶段，是青少年学生三观形成的关键阶段，在这一关键阶段，对学生进行及时的教育与引导帮助其完成价值观念的确立意义重大。通过对人类思想与性格形成规律的分析处于这一年龄阶段的学生大部分正处于所谓的“叛逆期”，叛逆情绪与这一阶段的所特有的惰性思维是影响青少年学生正确三观确立的主要因素之一，这也就是笔者所说的成长危机。
2.2 青奥会教育理念的内容指向
2.2.1 奥林匹克精神教育
国际奥委会在《奥林匹克宪章》中将现代奥林匹克精神定义为理解、友谊、团结和公平竞争。奥林匹克精神已不仅仅局限于各项体育赛事当中，随着其不断进步与发展，已经发展成为人类社会的重要精神财富，其在各教育阶段体育教学活动中所发挥的教育价值也是不容忽视的。青奥会是奥林匹克精神的全新载体，受其参与主体年龄界定标准的影响，使其在青少年教育方面所体现出的价值更胜其他国际传统体育赛事。
2.2.2 健康生活方式教育
健康生活方式的形成离不开科学合理的体育锻炼，在青少年时期是否能够形成健康的生活方式对其终身体育意识的培养、自主锻炼能力的培养以及终身体质水平的维持起到了决定性作用。青奥会的创办，为全球范围内所有的青少年提供了一个健康生活方式的培养范本。无论是青奥会本身还是赛前及赛后的准备工作，都能够在无形当中对青少年体育参与意识及健康生活方式的形成产生积极的影响。同时，通过对青奥会教育理念的深入认识，在改变学生体育参与意识的基础上，还能够引导学生摒弃一系列不良生活习惯。
2.2.3 公平竞争精神教育
公平竞争精神是青奥会教育理念的基础。青奥会中所包含的所有运动项目都具有非常强的竞技性，青奥会中的任何比赛项目都是世界顶级高手之间的竞争与较量。那么如何在竞赛过程中充分发挥自身的实力，为自己的国家争得荣誉是所有参赛选手最为重视的问题。此时，公平竞争原则就是确保比赛顺利进行的保障。因此，青奥会理念应用于中学体育教学活动，在对学生公平竞争意识的培养方面具有积极的促进作用。 3 青奥会教育理念在中学教学活动中的渗透
青奥会的参与主体是具有体育特长的全球优秀青少年，青奥会本身就是奥林匹克精神在全球青少年群体中传播的重要载体。青奥会的开展能够为我国青少年学生树立健康向上的榜样，并能起到激发青少年学生参与体育运动的主观能动性，因此，笔者认为，基层体育教师应充分认识青奥会教育理念应用于中学体育教学活动中的积极意义，并将其应用于日常教学实践活动当中，促进学校体育事业的进步与发展。
3.1 组织开展与青奥会相关的实践活动，让学生对青奥会的教育理念有一个更加深刻的认识
此处所说的组织开展与青奥会相关的实践活动，并不特指参与青奥会的志愿者活动，青奥会志愿者活动的参与具有较强的地域及时间限制，且组织及开展形式不够灵活，因此，基层体育教师可组织学生参与与之类似的实践活动，旨在激发学生的社会责任感，并通过参与实践活动有意识的培养学生养成良好的健康意识、自主锻炼意识、正确的竞争意识、团队合作意识及良好的生活方式与行为习惯。学生优良品质与行为习惯的培养非朝夕之力可达，因此，笔者认为，基层体育教师可将组织开展与青奥会相关实践活动作为一项长期、持续的体育教学辅助手段。
以奥林匹克精神为基础，在日常体育教学活动中组织开展实践活动通常会围绕某一主题，例如健康生活方式培养周、挖掘你的运动潜力、争做奥林匹克精神的合格传递者等，其组织开展形式不拘一格，但需以青少年学生的兴趣爱好为切入点，如体育才艺秀、时尚运动会、志愿者服务等。此外，教师可充分利用日常体育教学时间、大课间时间、课间休息时间开展实践活动，以实现青奥会教育理念在学生群体之间的科学传播与渗透。
3.2 以青奥会教育理念为基础切实推进学校体育的发展
自第一届青奥会开展以来，其所附带的教育理念就以多种方式走进校园，并通过几年的发展，逐渐成为传统体育教学模式下，实现体育教学教育功能的重要辅助手段。近年来，全国多地都着手进行奥林匹克示范学校的创建，并在各教育阶段的不同学校开展有助于青少年学生身心健康成长的奥林匹克精神教育、有助于青少年学生健康生活方式与行为习惯形成的体育与健康课程、有助于激发学生体育学习主观能力性的冠军成长课堂等体育文化活动。另外，教师可引导学生充分利用如今丰富的网络资源，了解世界各地的体育发展历史、人文历史风貌以及奥林匹克精神与文化在世界各地的传播与发展，从而加深学生对青奥会教育理念与奥林匹克精神的理解。
基层学校可定期举办文化节，并将与青奥会相关的内容在文化节中得以有效展示。抑或是组织学生开展有青奥会相关的科普知识竞赛、与青奥会相关的主题活动，并通过组织开展这类符合青少年学生身心发育现状的实践活动，实现青奥会教育理念在学生群体中的传播。笔者认为，青奥会相关文化活动的组织开展不仅能够实现奥林匹克精神在青少年学生群体中的传播，同时也是体育教育功能体现的有效辅助手段。为实现青奥会理念对体育教育功能的辅助作用，基层教师应尽快着手进行与之相关的校本课程开发，以促进学校体育的快速发展。
3.3 以青奥会理念为基础推进校园体育文化建设
良好的校园体育文化对基层学校的体育教学氛围及收效起着积极促进的作用。各教育阶段学校体育文化的建设均应建立在“健康第一，以人为本”的教育理念之上，且需围绕奥林匹克精神，旨在通过形式多样的校园文化开展形式让学生掌握青奥会教育理念的精髓，并通过特色校园体育文化建设，使青少年学生了解体育竞赛之美，并有意识的培养学生的体育学习及参与兴趣。以青奥会教育理念为基础的学校体育文化建设常见代表形式是青奥会校本课程体系的开发。
3.4 在日常体育教学活动中进行人文精神教育渗透
人文价值是建立在以人为本的基础之上，将人类文化、科学与精神价值的进行有机整合之后的文化价值统称，通过对青奥会教育理念的探索与研究，青奥会本身所具备的人文教育价值要是其最为重要的价值体现。相对来说，青奥会所涉及到的常见教育功能对青少年学生之后的学习、生活会产生更为深远的影响。因此，基层体育教师在实现青奥会常见教育理念在整体教学活动中的科学渗透，已然成为基层体育教师开展体育教学活动的重要任务之一。
3.4.1 将青奥会精神与日常体育教学活动进行有机结合
实现奥林匹克精神在中学体育教学活动中的科学渗透，是当前基层体育教师来说是一个全新的挑战，同时也是必须完成的任务。基于对青奥会教育理念的客观认识，笔者将青奥会精神在日常体育教学活动中的常见渗透途径总结如下：在教学活动开展过程中教师通过对教学开展形式、教学内容、教学方法的调整对学生进行体育意识与思想上的引导。除此之外，在日常体育教学活动中要注重对学生进行奥林匹克精神及思维模式的培养，对青少年学生思维模式的培养无需另辟途径，而是需要在日常教学活动当中持续进行渗透。
3.4.2 在日常体育教学活动中加强对学生健康行为习惯的培养
青奥会教育理念在中学体育教学活动中的应用不仅能够促进学生奥林匹克精神的形成，也能够通过对青奥会相关活动的组织开展以及对青奥会创新开展形式的研究，帮助学生在日常学习过程中充分发掘自身的体育兴趣和特长，之后教师再根据学生的体育兴趣和体育特长对学生进行专项体育训练，在激发青少年学生对体育教学活动参与积极性的同时，为青奥会以及国家体育事业培养更多优秀的后备人才。另外，青奥会教育理念在中学体育教学活动中的应用还能促进学生掌握正确的体育鍛炼技能，形成能够长期坚持下去的健康生活方式。作为一名中学基层体育教师，笔者认为青奥会教育理念积极意义的发挥应配合体育教学方式的转变，在日常体育教学活动中，教师可有意识的向学生传达“我运动，我快乐”的理念，在完成既定教学任务的同时，促进学生终身体育意识的形成。
3.4.3 在日常体育教学活动中加强对学生优良品质的培养
青奥会的理念与其他体育赛事之间存在明显区别，青奥会一改传统体育赛事以奖牌数量衡量比赛收效的固化标准，转而关注青少年之间在体育、文化、人文素养等方面的交流与合作。基层体育教师在开展以青奥会教育理念为基础的体育教学活动时，可通过对相关竞技运动项目竞赛环节、组织教学流程等方面的合理调整，提高体育教学活动的趣味性与教育性，让学生通过参与体育教学活动，深刻体会团结合作、交流沟通的重要性，为学生健全人格的发展，提供积极的助力。
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