浅析快乐体育导向下初中体育教学模式的创新
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摘 要：作为推动素质教育目标落实的基本学科之一，体育的重要性越发凸显。在不断倡导以学生为本的教学理念下，体育教师应当秉持让学生快乐锻炼、健康成长的教学态度创新体育教学模式，尽可能多地给学生创造表现自己的机会，充分调动学生的学习主动性和积极性，为学生构建高效的体育课堂，促进学生生理和心理的健康发展。基于此，本文展开详细论述。
关键词：快乐体育 初中 体育 教学模式 创新策略
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）05（a）-0088-02
如何创新体育教学模式，优化体育教学效果，是新课改背景下体育教师一直在致力探究的问题。本文认为，体育教师应当以快乐体育为导向，既要锻炼学生身体素质，又要让学生在这个过程中感受到快乐和满足，以此调动学生主体能动性，促进体育教学效果和学生综合素质的全面提升。
1 以快乐体育为导向创新体育教学模式的重要意义
1.1 有利于促进体育教学改革发展
在初中体育教学中以快乐体育为导向进行教学方式的更新和优化，可以促进教学模式的多元化发展。快乐教育理念下，学生在体育课堂上不仅可以学习体育知识，还获得快乐的学习体验。在这样的背景下，传统的、单一的教学理念被改变，课堂也越来越活跃。更重要的是，学生在体育教学中不再疲于应付教师，学习态度也由消极转变为积极。相较于传统的体育课堂，这样的体育课堂可以取得更好的教学效果，这对促进体育教学改革发展具有重要意义。
1.2 有利于促进学生身心协调发展
在快乐体育理念下，传统的体育教学模式被打破，新的体育课堂是一种多元化、开放式课堂，这样的课堂能够将学生的主体地位有效体现出来。在这样的课堂上，学生能够根据自己的学习需求、个性特点和学习能力自主学习，学生的个性在课堂上得到充分展现。与此同时，学生的身体素质能够得到增强。这也是快乐教育理念与传统教育理念最本质的区别。在快乐体育导向下，体育教学内容逐渐丰富化，教学方式逐渐新颖化，学生的身体素质得到增强，心理素质也得到增强，从而获得生理和心理的全面发展。
2 快乐体育导向下初中体育教学方式的创新路径
2.1 建立良好的师生关系，营造快乐的课堂氛围
初中学生正处在身心快速发展阶段，思想逐渐成熟，渴望自由，渴望空间。这种情况下，如果教师过多地强迫学生，经常强制性要求学生做一些事情，反而会让学生产生抵触情绪。一旦学生产生抵触和厌烦情绪，在课堂学习过程中就很难全身心投入其中，也就难以感受到快乐。所以，教师应当积极与学生建立良好的师生关系，使学生能够做到“亲其师”。只有这样，才能让学生在课堂上做到全身心投入并且感受到学习的快乐。这就要求体育教师在教学中应当树立生本教育理念，理解学生，尊重学生。例如，在学生沮丧的时候，教师应当鼓励学生;在学生失败的时候，教师应当安慰学生并帮助学生找出原因;在学生获得成功之后，教师要和学生一同分享喜悦。长期以往，师生之间关系越来越融洽，体育教学氛围也轻松而快乐，这样的课堂氛围能够充分调动学生的学习主动性和学习积极性。
2.2 设置层次性教学目标，突出学生的主体地位
合适的教学目标不仅可以激发学生的学习动机，还能让学生体验到成功的喜悦和不断进步的快乐。所以，在快乐体育导向下，体育教师应当根据学生的实际情况为学生设置合适的学习目标，这样既不会给学生造成很大的压力，又能调动学生的主体能动性并且让学生感受到快樂。例如，有些学生身体比较差，在田径运动中只能跑500m。如果教师不顾实际，给学生设置1000m的学习目标，不仅会让学生感到十分疲惫，而且会打击学生的学习信心，让学生对体育学科逐渐产生抵触情绪。当然，这也并不意味着学习目标设置的越低越好。设置的教学目标过低，学生轻轻松松就能达到，久而久之就会感到乏味。所以，在教学过程中，教师应当尊重学生，根据学生的学习特点、兴趣爱好和学习能力设置层次性教学目标，如长跑练习中，面对身体素质好、身体素质一般和身体素质差的学生，教师可以分别设置1000m，800m，500m的学习目标。这样就可以全面兼顾到每一个学生，既可以激发学生学习积极性，又能让学生体验到达到目标后的快乐。
2.3 应用多元化教学方式，创造快乐的学习过程
在传统的体育教学中，教师通常采取示范式教学法，将某一项运动项目的标准动作给学生展示出来，然后让学生反复地练习。这样的教学过程枯燥而乏味，不仅不利于学生学习积极性的调动，也不利于课堂教学效果的提升。快乐体育导向下，教师应当运用多元化教学方式，给学生创造快乐的学习过程。例如，体育教师可以采取游戏教学法进行教学。如跑步练习中，教师可以组织学生开展“三人四足”游戏活动。在这个游戏活动中，学生不仅身体素质得到增强，还能充分感受到快乐。又如，体育教师可以根据初中学生争强好胜的心理采取小组竞赛法，通过小组竞赛教学法充分调动学生学习主动性。例如，在100m短跑中，教师可以将全班学生以四人为一组分成若干个小组，然后组织学生开展4×100m接力赛活动。这样的教学方式可以让学生全身心投入到体育比赛之中，无论成功还是失败，学生在这个过程中都能感受到快乐，其生理素质和心理素质也因此得到锻炼和增强。
2.4 实施激励性教学评价，增强学生的学习信心
初中学生正处在青春期，渴望得到他人的尊重与肯定。快乐体育导向下，教师应当根据初中学生的这一心理特点适当地改进教学评价，尽可能多地鼓励学生、肯定学生、表扬学生，以此增强学生的学习信心，让学生发自内心喜欢体育并且在体育学习中做到全身心投入。首先，教师应当打破传统教学中以自己为唯一评价主体的垄断性局面，让学生也参与其中。就笔者个人教学经验而言，教师可以采取学生自评以及生生互评的方式展开评价，先让学生自己反省不足，再让其他学生指出对方的优势与不足。其次，教师再对学生进行评价。在对学生进行评价的时候，教师应当采取结果性评价与过程性评价相结合的评价方式，既要针对学生的学习结果予以关注，更要关注学生的学习过程，先肯定学生的优点，再指出学生的不足。如篮球教学中，有些学生虽然投篮率比较低，但是运球、投篮技术把握的很好，教师可以先肯定优点，再鼓励学生。这样的教学评价即可以帮助学生改进不足，又能增强学生的学习信心，使学生感受到运动的快乐和奋斗的希望，这对学生学习质量和课堂教学效率的提升起到一定的促进作用。
3 结语
新课改背景下，初中体育教师应当坚持生本教育理念，首先与学生建立良好的师生关系，其次从教学目标和教学方式着手，给学生创造快乐的体育课堂，此外还要多鼓励学生，增强学生的学习信心。只有这样，才能让学生既学习到丰富的体育知识，又能体验到运动的快乐，从而实现体育教学效果最优化。
参考文献
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