创新体育教学模式框架初探

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　　摘  要：體育教学模式的创新是我国课程改革的基础理论，本文通过查找参考文献的方法对本文进行总结，从教师引导学生进行游戏过程中开发认知能力的教学模式进行论述，并解释教学中的各个主体的教学策略内容。为国内新的教学模式梳理框架，奠定理论基础。这类型的评估在体育教育环境中很常见，预评估是指导规划过程中所有教学决策的一种手段。在准备就绪的时候通过评估容易观察和衡量，学生的兴趣是不那么有形的。学生的兴趣是不断变化的，它会受到教学方法的影响。教师的角色是将单元的内容与激发学生学习的主题或过程联系起来，并以某种方式构建学习结构。
　　关键词：创新  体育教学模式  框架  初探
　　中图分类号：G807.02                              文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）03（c）-0078-02
　　教学提供了一个概念模型，通过一系列系统的过程来关注学生个人的学习。区分指令被视为一种教学哲学，要求教师利用教学内容知识来管理和领导不同的学习者群体。直到最近，体育教育受到的关注有限，主要被视为在包容性环境下满足残疾学生需求的一种方式。缺乏在体育教学中对的关注可能是由于当前的最佳实践将重点放在学习任务的个性化上。不同的背景、设备和组织模式，以满足具有不同技能水平的学生的需要。邀请式教学允许学生选择不同的教学方法特定任务范围内的水平之一。这是两个重要的教学技巧的例子，使体育教育工作者能够解释个人差异一个单元或一堂课。然而，将这些技能的实施视为区别对待是在一个共同的误解中进行的。解释说不是“老师做或不做的事”差异化教学是一种注重学习个性的哲学。第一，学生具有众多的个体差异，这些差异的相互作用使每个学习者都具有独特性。第二，这些差异不仅影响学生的学习方式，而且影响他们成功所需的支持类型。第三，教师应确保所有学生掌握特定教学单元内所需的概念和技能。
　　1  体育教学模式中游戏对于学生在学校的文化的内涵的熏陶
　　通过体育、身体活动和运动来教授文化有一些具体的模式和方法。教师利用学生文化知识进行区分的一个更有效的方法是协商更多的体育活动机会。尽管具有挑战性，但教师可以根据学生的兴趣选择文化以外的内容。社区制图是收集数据的过程，以便向决策者提供信息，以便作出能够增强青年权能的决策。这个过程可以有许多形状和形式，但它可以像学生绘制他们社区的“地图”一样简单，其中的符号代表环境中的项目。与体育活动有关，如步行小径、娱乐场地和公园。这个过程可以通过使用诸如社区映射可由学生、教师和社区使用，以收集关于体育的观点，以通知规划一旦教师对学生的兴趣、准备状态和学习概况有了解，就有可能对内容、过程、产品和环境加以区分。学习过程中涉及的环境。内容指的是在三个领域中发生的学习情感、认知和精神运动并且可以是学生在态度、理解和技能方面的行为。差异化的目的不是要改变内容，而是要为学生提供多种途径来达到“成功”的目的。根据学生的意愿、兴趣和学习状况。为教师提出了九种能够满足不同层次学习者需求的沟通策略。任务内部变化和邀请式教学是确保每个学生都受到适当挑战的两种策略。教师可以改变一个或多个学生群体的任务，然后基于表现为任务提供有针对性的指导以促进学生的成功。有几个将内容与学生兴趣联系起来的方法。教学理解游戏是一种教学模式，它使用游戏教学游戏模式来促进游戏中的战术意识。加工过程分组策略和将它们与不同的教学策略组合用于对内容的访问的变化可以进一步区分学习任务。大多数体育教师都很熟悉在流行的教学方法中提出的各种分组策略。学生可以被归入以下类型的小组：能力，异质性，准备状态，兴趣和学习概况。例如，一位老师可以学生分组，根据对入侵游戏单位的兴趣。然后，学生可以根据对某一特定比赛的兴趣选择首先学习的技能。当他们在每一场比赛中练习共同的技术和战术时，他们可以交替使用。有效的分组对心理运动领域的学习也有积极的影响。基于能力的学生，在这种情况下不同程度的准备状态也可以提高技能改进的潜力。随着时间的推移，任务和改进的坚持和努力例如，通过设置特定的、具有挑战性的个人目标基础，可以增强个人健身单元的积极性。通过向学生提供在监督下实现健身目标的灵活性，可以进一步激发兴趣和动机。
　　2  教师在教学模式创新中主体地位的体现
　　在一个单位学习环境体育教师的工作环境与典型的课堂环境有很大的不同，许多教师实施提出的一些不同的课堂环境中的生态建议。由于环境的原因，体育教师计划和适当管理时间、人员、空间和设备。然而，不同的是教室应该少关注物理环境，多关注环境中的情感气氛。适当地管理这些上下文变量在完成任务时，应向学生提供具有适当挑战性、有利于学生学习和促进增加责任的任务。环境的创造会受到教师的培训和教育理念的影响。而具有行为主义倾向的教师可能会使用提示来确保任务本身就是一名教师。具有建构主义取向的可以专注于将学习者置于引起特定响应的任务中。越来越多的证据支持需要创建学习环境。提倡自我决定，以增加课堂内外的积极性和体力活动。自决是基于自主、能力和关联这三个基本的心理需求。为了促进自主，教师必须努力创造一个不那么有控制力的环境。必须允许个体化来促进内部动力。通过创造具有挑战性但能促进学生成功的活动，教师可以创造出更高的水平。学生的感知能力水平。体育教育中较高的感知能力水平，反过来又与学校外体育活动时间的增加有关。亲缘性也是体育教学中差异学习环境的一个重要特征。教师可以通过推广来培养这些特点。同学间的合作与支持。内容、过程、产品和学习环境都是影响的因素。通过建立一个阿宁简介，老师可以为学生提供多种方式来理解。实际上可以快速地完成。学生可以按能力、就绪性、兴趣和学习概况进行分组。物理教育工作者收集的产品应平等地评估所有三个学习领域建议创造一个安全的学习环境，鼓励人们愿意参加新的和传统的活动。体育教育工作者应努力实施为了提高个人水平、参与意愿创造从外在动机向内在动机的转变;并对所有领域的学生进行评估，以跟踪学生的情绪。
　　3  结语
　　尽管提供了很大的潜力来改善学生的学习，但在体育课堂上朝着前进似乎是令人望而生畏的。例如，一名开发新健身单元的教师可以使用监测学生的准备情况。在新单元的下一次实施之前，测试可以与体育活动偏好的非正式评估相结合，以评估学生对健身活动的兴趣。该单元的后续实现可以添加一个学生学习风格和智力偏好的要点。实际实现的一个关键是使用现有资源，为开发了在线资源学生学习风格研究开发了智能偏好在线评估。
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