改善大学英语课堂互动性的方法和对策研究

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　　摘要：在目前的大学英语课堂教学中，很多时候学生学习英语的目的就是为了通过四六级考试，对于英语本身并没有很大的学习兴趣，这就导致了在大学英语课堂上英语学习的气氛沉闷，老师和学生之间缺乏应有的互动，这对于英语语言的学习是不利的。要改变传统的以教师为主导的英语授课方式，让学生成为英语课堂的主体，师生之间要积极的互动，这样才有利于大学生英语水平的提升。
　　关键词：大学英语;课堂教学;互动性
　　中图分类号：G642       文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2019）07-0093-02
　　随着经济全球化和世界经济一体化时代的到来，英语作为国际上通用的语言得到了越来越广泛的应用，而随着我国互联网贸易的增加，跨境电商也成为了目前目前对外贸易重要的方式之一，这些都对当代大学生的英语水平提出了更高的要求，在大学阶段培养全球化的高素质人才势在必行。英语水平的高低不能仅仅停留在英语的语法和词汇上，而是应该把教学重点放到培养学生实际的交际能力上，这样才能够让大学生在日后面临真正的英语交际场合可以恰当得体的运用所学习到的英语知识流利的与对方进行沟通和表达。对学生英语表达能力的培养需要大量的交际实践，而大学英语课堂中又没有充足的时间为学生提供对外交流交际的机会，因此在课堂上增强师生之间的互动性就成为了能够提升大学生交际能力的关键。在大学英语课堂中要给大学生提供外语交际的平台，让英语语言的学习不再是学生考试和晋级的工具，而是一种纯粹的语言，是一种能够通过听、说、读、写来熟练运用的语言交流工具。
　　1 改善大学英语课堂互动性的重要性
　　在传统的大学英语课堂教学中，老师在课堂上都是出于主导地位的，学生只是被动的接受老师的讲解。课堂上绝大部分的时间都是老师在进行英语讲解，很少能够给学生留足实践和交际的机会，这种情况不利于提升学生的学习主动性，长此以往学生的学习积极性也会降低，就会造成课堂上英语老师讲的神采飞扬，学生在下面无精打采的尴尬局面。因此要想让大学英语课堂真正成为培养学生交际能力的平台就要改变传统的以英语老师为中心和主导的传统教学模式，而是应该以学生为主体，通过采取有效的课堂教学方法，不断加强大学英语课堂中老师与学生之间的互动，通过互动来加强英语交流，提升英语口语表达能力和水平，在交际互动中要以学生为中心开展互动性教学。
　　2 互动性教学的内涵
　　互动式教学是一种教学模式，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。
　　在大学英语互动式教学中，老师可以使用英语口语、身体语言、手势表情甚至可以是多媒体信息化教学设备来营造课堂良好的气氛，让学生除了聆听老师的讲解以外，还可以通过其他的感官途径来接受同样的英语知识，从而能够激发学生的英语学习兴趣，提高大学英语教学的效果。在互动式教学中，老师要摒弃过去那种高高在上的状态，而应该与学生进行平等的交流和互动，在课堂上通过和谐平等的氛围来激发学生英语学习的创造性思维，转化成英语学习的动力。传统的大学英语教学模式强调的是老师对学生单方向的交流，而互动式教学强调的是老师和学生、學生之前的互动交流，让学生通过自主学习和反思强化对所学知识的掌握程度。
　　3 大学英语互动课堂的方法与对策
　　3.1 英语课堂学习要以学生为中心
　　在互动式英语课堂学习中要强化学生的主体地位，以学生为中心，要鼓励学生认真的对英语课文进行学习和思考，老师只是在一旁起到引导的作用。在英语课程学习前老师要让学生先将本节课所要学习的英语内容提前预习，通过提前阅读对课文有一个大概的了解，然后可以让学生归纳本节英语课的大纲并提出自己的意见，尤其是对课文中的一些重点和难点要提前做好准备，以便课堂上可以针对这些问题进行讨论，最后由老师对讨论结果进行总结性回答。在英语课文学习中，老师不能一揽到底，而是应该让学生自己独立的对英语文章的大意进行分析，在了解整篇文章结构的基础上找出每一个段落的主题句，然后自主的对文章的句型结构和语法进行分析，要多鼓励学生在课堂上发言，在发言的过程中能够发现自己发音或者语法中的不足，老师要及时的给与更正并对学生的主动行为进行鼓励。学生也要善于发现问题，然后通过小组讨论自行解决英语问题，在小组自学和讨论的过程中也能够让学生不断的积累词汇，掌握英语知识。在分组讨论和学习的过程中，老师的角色都是辅助性质的，只有在小组讨论出现偏差或者结论有错误的时候老师才要及时的更正，在互动课堂中老师的主要任务时要让学生学会如何独立的向正确的方向思考问题。
　　3.2 老师要善于进行问题导入
　　英语老师可以根据英语教材中每个单元的主题，在课前对本章的知识内容进行问题导入，让同学们带着问题去学习本章内容并与大家分享自己的观点和看法，同时老师也可以结合本章节的主题自主的设计一些有趣的讨论环节和问题让大学生之间以及大学生和老师之间产生语言的互动，这样能够充分调动课堂的氛围，让学生的学习兴趣得到提升。比如在讲述经济科学出版社出版的大学英语课程教材Unit 3 Jobs and Careers一节时，老师可以向学生提问：“What is your favorite jobs in the future？”同学们可以根据自己对未来职业的规划来谈论自己最喜欢从事的职业以及喜欢从事该职业的原因，这些问题没有正确和错误之分，目的是让学生通过口语的表达完整的表述出自己的中心思想，一般这些问题都是与学生的日常生活息息相关的问题，这样才能够提升学生的回答兴趣，让课堂上老师和学生的互动更加的自然，同时也是对学生英语口语表达能力的锻炼。在课堂互动中，老师为了让学生更加深入的了解英语文章的内容，激起学生对于英语文章了解的欲望，顺利的帮助老师导入文章的整体，老师可以将提问的问题进行拓展比如What kind of job are you suitable for？ 并让同学们分组进行讨论，小组内的成员可以根据同学之间不同的性格特点进行分析，讨论对方最适合的工作，让大家对话题有更深入的了解，老师导入的问题要符合大学生的英语水平，这样才能充分调动课堂气氛，让绝大多数学生都能够参与到讨论当中，增强师生互动的效果。 　　3.3 创设丰富多彩的趣味训练巩固课堂教学成果
　　大学英语的课后作业不能只是单调的书面练习，老师可以根据本节课的教学内容创设丰富多彩的趣味训练来巩固课堂教学的成果，比如让学生在课后扮演课文中的人物进行对话，或者安排一些与英语课文主题相关的写作内容来加深对课堂教学的理解。老师可以在其中扮演文章中的一个角色，其他的角色由不同的学生扮演，通过师生之间的对话体会当时的情境，让学生在情境对话中提升对英语对话和语法词汇的理解程度。
　　3.4 适当的使用反馈语和指令语
　　老师在英语教学中要善于对学生的语言行为采用评价的语言也就是反馈语言，这是推动英语教学顺利开展以及评价学生课堂表现的一种重要方式。反馈语按照学生表现的不同可以分为肯定式的评语、参与式的评语和启发式纠错等类型。在英语课堂老师与学生的互动过程中，老师要多用一些肯定式的评语来对学生的表现提出表扬和赞赏，同时在与学生进行交流时也要注意教学的语言和语气，在与学生的活动中如果学生有一些创新点，老师要及时的对这些创新思维和灵感予以肯定，比如在课堂上“Well done”和“Good”等赞美的词汇应该经常出现在老师对学生的评价中。同时英语老师也要采用一些参与式的评语，如果学生回答问题错误老师也应该避免使用否定的评语，可以采用一些指令式的引导语句来帮助学生找出正确的答案。
　　4结语
　　实践证明英语课堂互动式教学能够显著提升大学英语课堂学生的学习积极性，活跃课堂气氛，因此老师在课堂教学中要加强与学生之间的互动，确保课堂的教学效果。
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