自主游戏中幼儿教师的角色定位分析
来源:用户上传
作者:
摘 要：现阶段，幼儿园的规模和数量不断增加，幼儿园是学生入学校生涯的起步阶段。在教学中开展幼儿自主游戏活动，不仅有利于释放幼儿的天性，同时也能促进幼儿的全面发展。幼儿教师在幼儿自主游戏活动起到关键性作用，但有很多幼儿教师在指导幼儿自主游戏时出现很多问题，因此，需要引起关注和进一步的探究，从而更好培养幼儿的先天品格，不断促进幼儿的身心健康成长。
关键词：幼儿教师 幼儿自主游戏 问题探究
目前，很多教师在指导幼儿自主游戏中还存在主导性过强、缺乏有效指导、指导身份变成管控和干预所角色的问题。
一、教师在指导幼儿自主游戏中存在的问题
（一）主导性过强
在当前教师指导幼儿自主游戏总还存在主导性过强的问题，幼儿自主游戏是幼儿园幼儿教育的重要方式之一。并且幼儿园规定教师要为幼儿多开展一系列幼儿游戏活动，但很多幼儿教师在指导幼儿自主游戏中主导性过强，太过注重教育的结果。并且很多幼儿教师为了完成自身的教学任务，从自身的角度指导幼儿游戏活动，以成人的方式对学生进行指导，不仅严重脱离了幼儿自主游戏的意义和目的，同时也违背了幼儿身心发展的规律，在一定程度上不利于提升幼儿后期的创造能力和认知能力。
（二）缺乏有效指导
现阶段，很多幼儿教师在指导幼儿自主游戏中对幼儿自主游戏过分干预，而且在幼儿自主游戏中随意叫停，对幼儿自主游戏活动缺乏有效指导，失去了幼儿自主游戏的意义。此外，很多幼儿教师对学生自主游戏缺乏正确的认识，认为幼儿自主游戏活动就是幼儿自身娱乐时间，只要保护幼儿的活动安全就可以，而教师不应该对幼儿自主游戏进行干预和指导，忽略了幼儿自主游戏开展的成效和意义。不仅不利于幼儿教师通过游戏对幼儿进行全面了解，同时也不能有效幼儿在游戏活动中出现的问题进行及时指导，在一定程度上很难发挥出幼儿自主游戏活动的作用。
（三）指导身份变成管控和干预者角色
由于幼儿年龄过小，在自主游戏活动中，难免会有很多未知的因素。但通常情况下，这些因素都是可控的，要让自主游戏发挥更大的作用，应该让幼儿自己去面对这些可控的因素。不仅突出了开展幼儿自主游戏的目的，同时也有利于提升幼儿解决问题的能力。目前很多教师在幼儿自主游戏活动中常常叫停幼儿的活动，叫停幼儿的活动一般是在幼儿自主游戏出现特别很大的问题，而现阶段很多教师在幼儿自主游戏中出现错误就立马叫停。在一定程度上影响幼儿自主游戏活动的有效开展，不仅使教师指导身份变成管控和干预者角色，同时也不利于幼儿自主游戏教学质量和效果的有效提升。
二、自主游戏中幼儿教师的角色定位
（一）策划者
幼儿由于受年龄和生理限制，缺乏对自主游戏的正确认识，也不完全具备独立自主的能力。因此，在开展幼儿自主游戏活动中，教师是游戏活动的策划者。教师可以根据学生的特点为学生策划好自主游戏，并规划好自主游戏的时间、游戏方式以及规则等筹备工作。能够激发幼儿自主活动的兴趣，同时幼儿可以根据教师策划的自主游戏项目，进行自主活动和游戏，从而进一步促进幼儿身心健康的发展。
（二）指导者
在幼儿自主活动过程中，教师会对幼儿活动进行有目的有意识的引导，通过幼儿教师的有效指导，能够使幼儿活动更加具有规划性和引导性，有利于发挥幼儿的自我意识和主观能动性。而且通过教师的指导和帮助，会激发幼儿都会自主游戏的探索欲望和活动意识，不仅有利于提高幼儿自主游戏的教学效果和水平，同时在指导过程中又有利于激发幼儿对自主游戏的兴趣和自信心到提升，从而促进幼儿自身全面发展。
（三）评价者
幼儿普遍年龄较小，喜欢受到教师的表扬和评价，而在幼儿自主游戏活动中教师能够对幼儿的表现进行评价，能及时帮助和幼儿解决所遇到的困难。同时幼儿通过表扬有利于激发幼儿自主游戏的兴趣和积极性，有利于提高幼儿对自主游戏的探索欲望。教师通过记录幼儿游戏成果，能够正确了解和分析幼儿的优缺点，不断累积和总结教学经验，从而有效改善幼儿自主游戏活动的方式和项目。
三、教师指导幼儿自主游戏活动的具体方式
（一）明确自身角色定位
幼儿教师是幼儿活动的引导者。一方面，在幼儿自主游戏活动时，教师要明确自身角色定位，要充分認识到幼儿是自主游戏活动的主体，教师在幼儿自主游戏活动中起到指导作用。另一方面，幼儿自主游戏活动的开展，会有很多的游戏环节，教师要明确各个环节的角色定位，要根据游戏活动的内容以及幼儿的特性与爱好其实切换教师的指导角色，对幼儿自主游戏活动进行有效指导。让幼儿在游戏中不断提升自身认知和思考能力，从而促进幼儿自主游戏教学质量有效提升。
（二）合理指导幼儿自主游戏
教师在直到幼儿自主游戏活动时除了要明确自身角色定位，还要有敏锐的观察力和洞察力。在幼儿自主游戏活动过程中要对所出现的情况和问题进行全面把控，要对幼儿自主游戏进行合理指导，并且要全面观察幼儿在游戏中的表现和反应，例如幼儿的神态和动作等。对在自主游戏活动中出现问题的幼儿及时引导和帮助，做好针对性的教学，不仅有利于增加幼儿对教师的认同感，提升幼儿在游戏中的认知能力和活动能力，同时也有利于教师在后期更好的开展教学活动。
（三）及时对指导进行反思
教师在开展幼儿自主游戏时，不仅要合理指导幼儿自主游戏，同时还要及时对幼儿活动的指导进行有效反思，充分了解和分析幼儿的兴趣和在幼儿自主游戏活动中出现的问题。以便促进下一次幼儿自主游戏活动的有效开展，不仅有利于就是在指导反思中获得成长，同时也有利于不断提高自身教学水平。此外，在反思过程中要及时发现并改正自身在指导中出现的问题和不足，树立终身学习的理念，从而进一步提升自身的综合素质，为幼儿自主游戏活动的有效指导奠定基础。
结语
幼儿园的教育对学生启蒙作用有非常大的影响，因此，需要幼儿教师在指导幼儿游戏活动时，要明确自身角色定位，有效支配和把控幼儿自主游戏活动，从而促进幼儿身心健康发展。
参考文献
[1]魏素娟.教师在幼儿区域活动中的角色定位[J].福建基础教育研究，2016（09）：118-119.
[2]沈丹.教师指导幼儿自主游戏活动存在的问题及解决策略[J].课程教育研究，2018（05）：21-22.
[3]董婕.浅谈幼儿自主游戏活动中的教师角色定位[J].学周刊，2018（36）：157-158.
作者简介
何叶慧（1990.02—），女，汉族，研究生，二级教授，上海市宝山区行知实验幼儿园，从事户外自主游戏中的科学教育。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14910629.htm
