浅谈提高小学英语课堂学生听课效率的方法

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　　摘要：课堂教学成功与否的关键，就在于教师是否对学生的学习状态进行关注，并根据实际情况适时适度地完善教育教学的方式方法，达到教学相长。小学生天真烂漫，其课堂学习状态最直接的显现是课堂上的听课效率情况。小学英语课堂上学生的听课效率高低，实质反映的是英语教师的教育教学能力和水平的高低。作为英语教师，要密切关注学生的课堂听课效率，以“教学反思”为主要方式，探究影响学生听课效率的因素。
　　关键词：英语课堂;听课效率;方法
　　现代教育学的理论与实践证明，课堂教学成功与否的关键，就在于教师是否对学生的学习状态进行关注，并根据实际情况适时适度地完善教育教学的方式方法，达到教学相长。小学生天真烂漫，其课堂学习状态最直接的显现是课堂上的听课效率情况。英语教师要密切关注学生的课堂听课效率，以“教学反思”为主要方式，探究影响学生听课效率的因素。通过对学生听课效率情况的掌握和思考，教师可以深入地掌握学情，更好地调整教学策略，因材施教，提升课堂教学效果。
　　一、影响学生听课效率的主要因素
　　（一）对任课教师的喜爱和敬畏程度
　　小学生还处于成长阶段，多数对教师怀有天然的、特殊的信赖感和敬畏情愫，乐于听从教师的教导。然而，跟“小儿无诈病”一样的道理，小孩子的感受是直白的。经过与教师的不断接触和对课堂的体验，小孩子会逐渐形成对老师的喜爱与不喜爱印象，并全然会把自己的感受和状态用实际行动或情绪表现出来。课堂听课效率就是他们的主要表现形式，他们会用“乐不乐于听课”直接表现对教师的喜爱和敬畏程度。
　　（二）对课堂的感兴趣程度
　　课堂上，如果学生对教学活动非常感兴趣，大家都会很兴奋，能集中注意力;如果教师传授知识的方式方法适合学生的认知规律和接受能力，学生在兴趣的引领下，更能提高课堂专注力。当学生通过老师的引导、伙伴合作学习和自我努力探究，掌握了适合自己的学习方法并有成功体验的时候，他们的学习态度会变得积极主动，他们对课堂才会真正感兴趣。这时，学生的听课效率就高，而且其注意力可以持续集中;反之，学生的听课效率就低或者不稳定。
　　（三）学习内驱力的形成度
　　激发学生的学习兴趣是吸引学生注意力的良方，它对于提高学生的听课效率能起到最大的“牵引”作用，但它并非是深入开展教学活动和达成教学目标的“万能钥匙”，真正有助于提高听课效率的因素应是由学生学习内驱力形成的专注听课习惯。对课堂学习活动的愉悦体验、对学习方法和知识的良好内化，这些都会对学生的学习内驱力产生积极的影响，从而能逐步培养学生形成良好的学习态度。若学生学习的内驱力源于热情、探索和追求，那么，其良好的学习价值观也将逐步形成，对他们的学习效果乃至今后工作的影响都是深远的。
　　二、提高学生课堂听课效率的方法
　　“透过现象看本质”，我们不难发现，小学英语课堂上学生的听课效率高低，实质反映的是英语教师的教育教学能力和水平的高低。因此，教师可以基于学生的听课效率情况，全面剖析教学过程，更好地整合课堂教学的内在关联因素;以提高听课效率为目标，更深入地了解學生，全面关注学情，更好地调整教学策略。教师应以提高“听课效率”为手段，提高课堂教学效率，提高自身的教学水平及教学领导力。教师的能力和水平提高了，又作用于学生的听课效率，如此循环往复达到良性循环，不断提高课堂教学效果。
　　针对影响听课效率的因素，教师可从以下方面提高学生的听课效率。
　　（一）做课堂的“有心人”，密切关注课堂情况
　　课堂上，教师要密切观察、关注学生的学习状态，不要仅仅关注教学设计、教案的呈现度，更要从学生的听课效率来观察教学设计的实施情况和效果。教师对学生在每个环节的听课效率要做到心中有数，通过对听课效率的关注、思考，及时调整教学策略，完善教学设计，以此不断提升自己的教育教学水平和综合能力。
　　（二）修炼个人教育魅力，成功吸引学生的注意力
　　“教师的教育魅力”是指教师在教育教学活动中与学生相处时，其学识、品格、能力、情趣、志向等综合因素对学生的认知、行为、追求等方面产生的积极影响力，一般包括形象魅力、情感魅力、学识魅力和品格魅力。形象魅力是表面的，初步的，情感魅力能使学生受感化，学识魅力使学生真正信服，品格魅力既影响学生的品质，还有助于学生形成正确的世界观。
　　（三）提升教学效率，让课堂成为学习乐园
　　儿童往往是通过“体验语言——总结、发现语言规律——运用语言——形成语言意识”的步骤逐步形成综合语言运用能力。笔者观察发现，小学生通过情景表演、游戏、比赛等活动来学习英语的效果特别好。为此，英语教师在备课时，要密切考虑这一点，设置更多形式丰富的、内容合理的、科学高效的教学活动让学生充分模拟情景，体验和感受学习运用语言的乐趣和魅力，让课堂成为学习的乐园。当学习变得轻松，学生通过努力便有所收获时，其课堂专注度就会更高。
　　（四）培养学生的学习内驱力
　　苏霍姆林斯基认为：掌握知识和获得实际技巧是儿童在教师指导下进行的一种复杂的认识活动。强烈的学习愿望、掌握知识的愿望，是这一活动的重要动因。内驱力指在有机体需要的基础上产生的一种内部推动力，是一种内部刺激。儿童的学习内驱力一旦养成，他们在学习上将表现得积极主动、自觉自律，在课堂上会更加专注认真。
　　1.让每位学生都“被需要”。实践表明，“有机体会产生各种需要，当需要没得到满足时，有机体会产生内驱力，内驱力引起反应，反应导致需要的满足。”笔者经常在小学英语课堂上采用小组学习活动来激发每一位学生的学习内驱力。例如，新授课结束后，我经常组织小组活动进行模拟情景表演，目的是创设更多的平台和机会让学生合作学习，开口说英语。学习小组通常是由优生和学困生有机搭配而成。为了达成“成功表演”的目标，这个时候，学困生更加是“被需要”的人群。在老师和同伴的鼓励帮助下，不同层次的学生通常都能积极主动去完成自己要扮演的角色任务，内驱力不知不觉就产生了。
　　2.让学生对学习充满自信。在小学英语课堂教学中，教师要有发现学生优点和进步的眼睛，并因材施教，多采取激励的方式方法激发学生的学习自信心。笔者经常在课堂上、在学生的同伴中、在“大庭广众”下对学生的优点、亮点、进步给予大力的表扬，或者进行大胆的预测，对学生形成一种有效暗示。如：“你讲英语的语音语调真好！你今后用英语与别人沟通时一定会很成功，也会令对方听起来特别舒服！”这些激励的办法对于小学生而言通常很有效果。
　　3.培养学生良好的学习方法和习惯。“兴趣”“自信心”对于学生学习内驱力的长效推动不及“耐力”。日常教学中教师不可能在任何环节和内容上都让学生“边玩边学”。学习内驱力还需要学生自身的良好的学习方法和习惯来支撑，促使其学习内驱力稳步发展，不断前进。
　　总的来说，学生的课堂听课效率之于教师的课堂教学效果是一项重要的检验标准，作为教师不容忽视。教师通过对学生的听课效率进行教学反思，通过探究如何提高听课效率的方式方法来完善和提升自身的教育教学能力和水平，是一种便捷而又高效的途径。
　　参考文献：
　　[1]于漪.教育魅力：青年教师成长钥匙[M].上海：华东师范大学出版社，2013.
　　[2]肖川.教师的幸福人生与专业成长[M].北京：新华出版社，2011.
　　（责任编辑：奚春皓）
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