初中语文教学中如何培养学生阅读能力的新探索
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【摘要】根据新课程标准的应用要求，阅读教学指导非常重要。长期高质量的阅读可以陶冶学生的情操，增强他们的内心情感，开阔学生的视野，提高学生的表达能力。目前，受其他因素的影响，初中语文阅读教学存在诸多问题，学生往往被动地输入知识，而非主动吸取知识。本文将创造性提出当前教育背景下，如何提高学生的阅读兴趣与能力。
【关键词】初中语文;阅读教学;新探索
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
随着我国新课程标准的实施，初中语文的重要性越来越突出。国家教育部对初中语文教学提出了更高、更具体的要求。特别是初中语文阅读教学，教育部建议，初中生每年应阅读两万字，至少阅读两本中外名著。这一要求对初中语文教学具有重要意义，是一种建设性意见。随着初中语文教学改革的进一步深入，越来越多的教育工作者认识到传统阅读教学中存在的弊端。因此，我们现在深入探讨初中语文的阅读教学具有十分深远的意义。
一、当前初中语文阅读教学的现状
初中语文阅读教学是一个综合性的过程，结合实际要求，在整个阅读指导工作中需要从实际出发，做好相关的指导和管理工作。由于不利因素众多，目前的形势并不乐观，我们应从实际情况出发，做好教学指导工作，下面对当前现状进行分析：
（一）忽视了学生的主体地位
在我国长期的教育历史上，向来很少有以学生为主体的，一般都是以应试教育为基础，只注重对知识学习的引导，而忽略了对学生阅读兴趣和学习能力的培养。另外，还有很多教师没有将现有的教学资源充分利用起来，导致很多教学资源被浪费，我国教学形式日益严峻。所以在我国的阅读教学中，如何提高整体教学质量、培养学生的阅读能力等方面问题已经成为当前亟须解决的问题。在新课程标准的基础上，确定学生为教学主体才是重中之重。
（二）忽视了文章思想感情
目前，在初中的阅读教学活动中，语文教师一般都让学生进行肤浅地总结，并没有给足够多时间引导学生自己去深入把握文章的情感，没能让学生了解到作者写这篇文章的情感用意;加上只有配套的教学文章被老师们在课堂上拿来理解，而没有对其深层含义进行分析，如果辅助教材不到位，那么学生相应的主观能动性必然下降。结合当今的活动类型和实际情况，可以看出，如何做好对教育的引导已经成为教学重点。因此，需要对其具体情况来进行指导，有效提高学生的积极性和主动性，这样，对学生综合能力的培养也能够起到一定的促进作用。
（三）忽视了学生阅读兴趣的培养
目前，在初中的语文教学中，老师和学生不具备相应的阅读条件，从而降低了整体的阅读效果。然而，在当前的实际指导管理中，教师普遍忽视学生的阅读兴趣，从而导致整体的教育优势并不明显。兴趣的培养不是一朝一夕就能实现的，这是一个长期积累的过程。在实际教学中，很多教师并没有意识到这一点，对学生的耐心不足，没能利用好已有的资源去激发学生们的阅读兴趣，没能做到循循善诱。
（四）制约了学生阅读能力发展
虽然我国在教育行业一直推行素质教育，但是在实际的教学活动中，有不少学校还是只注重学生的考试成绩，而忽略了对学生综合能力的培养。应试教育的弊端在于不能很好地培养学生的阅读能力，学生为了取得较高的考试分数，将大量时间精力花费在与考试相关的课文上，忽视了学生真正的内在阅读兴趣和能力，忽视了很多其他具有很高文学价值的阅读材料。这种形式极大地制约了学生的思维能力和创新能力，进一步降低了学生的阅读能力。
二、目前初中语文阅读教学的措施探索
（一）激发阅读兴趣，享受阅读快乐
兴趣是最好的老师。高尔基曾说过，“我全身心地投入到书中，就像一个饥饿的人趴在面包上一样”。学生一旦对阅读提起了兴趣，阅读质量也会提高。初中语文老师应不断优化阅读教学的教学策略，并设计一些阅读活动，使学生得到精神营养非常重要。
语文教师在教學中享受阅读教学的乐趣，同时也会对学生有所影响。因此，我一直在努力提高自己的模范阅读水平，注重给学生展示阅读的乐趣。例如在教授一些经典的文学作品时，可闭着眼睛背诵，品味文字，自我陶醉，向学生展示享受阅读乐趣的形象，从而激发他们的好奇心和兴趣。如在阅读苏轼的《水调歌头》时，可以叹一口气：“真是超凡脱俗，高歌古今！”在品味鲁迅先生的作品时，可以垂手感叹：“多可爱的童年啊！让我想起了自己童年时和小伙伴们在一起的无忧无虑！”总之，每一次学习完一篇课文，老师都应该努力把阅读的乐趣传递给学生，通过这种快乐的情绪传递来激发学生的阅读兴趣。为了配合教学，我们也可以组织学生开展各种形式的阅读活动。如手抄报大赛、文学经典阅读大赛等等，来丰富学生的阅读生活，这样可以刺激学生的兴趣，使他们在书海中自由自在地徜徉，并从一定程度上提升他们的阅读兴趣。
（二）教会学生基本的阅读方法
阅读需要讲究一定的方式方法，这样才能获得成效。首先，教师要引导学生制订自己的阅读计划。计划要切实、可行而且具有可操作性，每天监督学生完成自己的阅读计划。其次，教师要对学生进行一定的阅读方法指导。教师要教会学生如何“精读”和如何“略读”，让学生在特定的情形下，对两种阅读方法进行切换使用。再次，教师要培养学生做阅读笔记的习惯，学生可以通过做笔记来巩固自己的记忆，达到更好的阅读效果。最后，教师可以定期组织阅读交流活动，通过交流来丰富学生的阅读体验。让学生在交流的同时相互学习，相互促进，取长补短，从中获取更多的知识。
与此同时，因为课本上的每一篇文章都是经过精挑细选的，它们都是具有很高文学价值和教学价值的优秀文章，教师要能够带领学生进行全方位的剖析，除了要把握主题脉络和主旨大意，更要注重深刻情感的挖掘与文章细微之处的分析。由于教学中使用的文章出自不同的年代，来自不同的国家，文章体裁和风格也是大不相同，所以学生初读时很容易在理解上出现偏差。这种情况下，教师就应该选择科学合理的阅读方法，帮助学生更好地对课本内容进行理解。 比如初中语文教师在对《出师表》进行讲解的过程中，这是一篇文言文，此時教师应该先给学生讲解每一个关键词的含义，然后引领学生轻慢朗读《出师表》中的每一句话，让学生能够通过自身对知识的理解和掌握去消化教材内容，提高学生的自主学习能力。
（三）注重课外阅读，适当拓展延伸
在初中语文的相关阅读教学中，学生的课外阅读是一个非常重要的板块，阅读可以开阔学生的眼界，陶冶他们的情操。在整个初中阶段，学生所学的课文是有限的。为了提高学生的阅读能力，提高他们的知识理解能力，仅仅依靠课堂学习是远远不够的。因此，教师应重视课外阅读，引导学生进行适当的延伸学习，并引导学生不断加强自我课外阅读能力，积极地引导学生为自己量身制定有助于自己的阅读计划，并可以在课堂上进行展示与交流。通过课外阅读，学生可以积累阅读经验和知识，他们会喜欢阅读和不由自主地阅读，这样能提高学生鉴赏能力。
在为学生选择课外阅读内容时，要考虑到学生自身阅读水平和理解能力，帮助学生选择最适合的课外阅读。可以考虑对课堂内容进行补充和拓展延伸。我们可以引导学生在熟悉的基础上重新品味这些课内文章，然后广泛阅读其他经典文献。比如在学习鲁迅的文章时，可以让学生阅读鲁迅的其他名著，增进学生对鲁迅思想的理解。还可以鼓励同学们多去阅读一些名著和其他优秀的读物，并让同学之间就这些读物进行交流和讨论，通过分享和交流共同学习和进步，来提高同学们的阅读能力与水平。我们还可以开展各种各样的课外阅读活动，如让学生交换阅读体验、优秀的阅读笔记显示等，共同提高阅读欣赏能力。最重要的是，我们需要根据每一个学生的性格特点和喜好来为他们创造不同的阅读环境和选择不同类型的阅读教材，提升他们的阅读鉴赏能力，在他们的阅读能力和鉴赏能力得到一定的提升之后，就可以慢慢扩大他们的阅读范围，进一步提升他们的阅读能力。
（四）合作阅读
阅读可以是一个人的事情，也可以是多人合作的活动。可以是同学之间的合作，也可以是学生与老师的合作。这样能够充分调动起学生的阅读积极性，刺激学生交流分享的欲望。在交流分享中，学生能够接触到更多不一样的想法，对于发散思维的培养是具有积极意义的，而且碰到比较深奥的地方，大家一起讨论能使阅读效率有极大的提高。除此之外，在阅读一些故事性比较强而且角色众多的文本时，老师可以组织开展角色扮演的活动，给学生分配不同的角色，让学生诵读，甚至在有条件时可以以此来排演一个话剧。通过这样的合作性活动，可以让学生充分沉浸在阅读当中，这样既使学生能对文章留下深刻印象，也能很大程度上培养他们的兴趣，而且这也会使学生更深刻地去思考文章所要表达的思想情感。
三、结语
总之，新课标体系对初中语文阅读教学有了更高的要求。在新课程改革的背景下，初中语文教师应更加重视阅读教学和趣味性教学，应更加注重学生的课外阅读和合作阅读，应对学生阅读进行正确的指导，避免功利性地阅读。结合现有教学模式和内容等可知，通过有效的指导和培训，学生的思想情感逐步丰富起来，学生的阅读能力、语言文字表达能力、与人相处的能力不断提高，学生的综合素质大大提高。
参考文献
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（编辑：龙贤东）
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