初中英语学科教学中学生核心素养的培养

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　　【摘要】本文主要针对初中英语教学进行研究，分析了英语教学中学生核心素养的内涵，探究了如何在初中英语教学中培养学生相应的核心素养。
　　【关键词】初中英语教学 核心素养 语言能力
　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）26-0125-02
　　社会发展，对人才培养提出更高的要求，在传统的教育之上，还需要关注学生理论知识掌握之外的其他能力培养，就具体到初中英语教学中，通过教学，除了需要学生能够掌握英语理论知识，还需要培养学生语言运用能力、思维品质、学习能力等核心素养。
　　一、初中英语中学生核心素养的内涵
　　学生的核心素养包含学生适应社会发展的关键品格和能力，在不同的学科教学中，培养的学生核心素养有所不同。具体到英语教学中，学生核心素养的内涵主要包括学生的语言运用能力、文化品格、思维品质以及学习能力。语言能力包括对英语听、说、读、写技能的掌握，也包含对英语语言的理解和应用；文化品格是指通过了解各个国家、各个民族的文化，对其进行科学评价，形成正确的情感价值观，形成自己独特的文化立场和态度，培养一定的文化认同感；思維品质是指能够对英语中的知识与外界联系，多方面思考，深化英语理解，具备英语思维方式和运用英语思维解决实际问题；学习能力就是需要培养学生自主学习的意识和自主学习能力，学生是学习的主体，而不是被动的知识接受者。英语教学中，需要培养学生正确的学习态度，提供给学生科学的学习策略，为学生创造自主学习机会，培养学生学习能力。
　　二、探究在初中英语教学中培养学生核心素养的有效策略
　　（一）创设教学情境，培养学生的英语语言能力
　　在传统的英语教学中，教师注重学生理论知识的掌握，教学的主要目标就是学生能够拥有良好的英语成绩，学生对英语的实际应用能力有所忽视。教学改革下，教师需要注重培养学生的语言运用能力。为了鼓励学生多说、多读，教师一方面可以安排课前短暂的英语小短文阅读，一方面可以创造轻松愉快的教学氛围，使学生勇于开口。
　　（二）丰富的英语教学资源，开拓学生眼界，培养学生的文化品格
　　英语学科的开展本身就是跨越国家的文化交流，在英语教学中，学生能够了解到中国文化与西方文化的差异，就单单年月日的问题，中西方就存在差异，中国文化中“年”在前，西方文化中，“日、月”为先，“年”为后。在了解西方文化的时候，教师科学评价西方文化，引导学生对西方文化做到“取其精华，弃其糟粕”，以形成针对不同国家、民族文化进行科学评价的意识，进而在脑海了针对不同文化形成科学的评价观和情感价值观。在教学中，教师可以结合多种手段，例如书籍推荐，多媒体教学资源展示，为学生提供丰富的国家、民族文化资源，丰富学生的眼界，体验英语学习的乐趣，使学生通过英语学习，能够拥有丰富的文化内涵。
　　（三）运用多样的教学方式，培养学生的英语思维
　　英语思维培养有助于学生理解、深化英语知识，对学生英语掌握和应用具有重要作用。如何培养学生的思维，教师可从多方面入手。英语阅读理解一直是培养学生英语思维的重要资源，英语阅读理解不仅涉及到学生单词的记忆，语句的翻译，还涉及到一定的逻辑思维训练。教师抓住英语阅读的优点，在教学中，多让学生练习阅读理解习题，并传授相应的阅读技巧，比如，在阅读之前，先看后面的问题，圈出问题关键词。或者针对某个英语话题，让学生进行积极讨论，使学生思维得到扩散和深化。例如，在学习《Amazing Science》一文时，Jane因为没有被允许玩电脑游戏而感到不开心，教师对此提出电脑对中学生学习产生的利弊，让学生对此话题进行讨论，使学生的思维不受课堂教学内容束缚。
　　（四）强化学生自主学习能力
　　学生能够自主学习对自身发展具有重要作用，学生自主学习能力的培养是英语教学中的重要目标。学生习惯了在课堂上被动的接受英语知识，自身缺乏自主探索，自主学习的积极性，教师需要改变这种教学现状，在教学中设置课堂活动，让学生参与，设置课堂让学生自主讨论，增强学生自主探索的意识。另外，针对学生学习方式上的缺陷，教师给予科学指导，例如，针对英语基础能力强的学生，教师需要让其多进行英语阅读训练，英语差的学生，则需要引导其多背单词，记忆语法。科学的学习策略也能提高学生自主学习的积极性。
　　三、总结
　　在初中英语教学中培养学生核心素养至关重要，以上，简单的提出了几种培养学生英语核心素养的策略，更加科学的培养策略还需要广大教学工作者继续探索。
　　参考文献：
　　[1]王文英.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].中学课程辅导（教师通讯）.2018（03）
　　[2]秦香霞.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].中华少年.2018（24）
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