中职数学课程改革的动因分析及思考
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【摘 要】社会科技的快速发展为中职课程教学的改革创造良好的条件，但同时也对中职数学教学和学生数学能力培养提出了更多的条件和要求。因此，在当下的中职数学教学过程中，教师必须要对实际的数学课程教学情况进行全面的分析和研究，在了解学生的数学水平和课程改革的动因之后。以中职学校的教学特点为参考依据，全面对当下的数学课程教学进行有效的改革。
【关键词】中职数学;课程改革;动因分析;思考
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0135-01
在新课标全面推出了当下传统的中职数学课程教学方法和模式，已经不能满足当下的学生学习需求和教学要求。因此，教师必须要以时代性和职业性的眼光来看待数学课程教学，对自身的教学经验进行全面的总结。充分参考和借鉴优秀的数学课程改革案例之后，结合本校和本班学生的具体情况来进行中职数学课程教学内容、教学方法、教学模式的创新和改进，尽可能的利用学生喜闻乐见的方式来开展中职数学课程教学。
一、中职学校课程改革的动因分析
在当下的数学教学过程中，部分教师认为中职学校的教学中心和最终要求是培养学生的专业技能。因此，只花费较多时间和精力来开展相关的技能教学，并没有采取有效的方法来改善中职学生的数学兴趣和数学成绩较差的现象。有的教师将数学看作是其他专业课程的辅助课程，只要求学生掌握与专业有关的数学基础知识，并不重视数学过程和思想方法的教学。中职数学教学大纲关注的核心的焦点始终是教师的教学，本身具有较为明显的师本化倾向。有的教师习惯于将教材作为数学课堂教学的标准和依据，根据自身的教学经验来进行相关知识点的教训。但数学教材无论是内容、框架、还是思路，都反映了教学大纲的刚性要求。从而使数学课程教学无法跳出原有的模式的禁锢。也有的数学教师会将考纲作为数学课程教学和改革的标准，却没有充分的考虑考纲的缺陷和中职学校教学的特点，从而使得数学教学大同小异，很容易使出现“两个极端”的现象。此外，部分教师为了能够让学生快速的掌握相关的数学课程，教学问题往往会设置具有技术化、普通化、知识化的学习和练习要求，学生通过死记硬背的方式来记住相关的知识、题型、公式、概念、定义，以及解题技巧和解题方法。这种教学方式与中职教学的主旨相悖，很难达到全面培养学生综合水平的目的。
二、中职学校数学课程改革的有效措施
1.加强教学模式改革。
数学学科本身存在较为严重的严密性、逻辑性、抽象性、系统性，中职学生的文化基础和数学能力普遍较低，很容易对复杂枯燥的数学产生厌倦和抵触。此时，教师就必须要充分考虑学生的个体差异和专业要求，分别的开设数学必修课程和选修课程，根据学校的特色和职教的特点来进行课程的选择和改进。在数学教学过程当中可以增加一些与基本能力、基本技能、基本知识有关的内容，以便于能够更好的满足不同专业、不同层次学生对数学的需求。另外，教师还必须要对以往单一的数学教学方法进行总结和分析，结合中职数学课程改革的必然趋势来进行调整，根据不同阶段学生的认知能力和数学思维来进行教学方法的创新，有针对性的利用教学情境、PPT课件、微视频、翻转课堂等的方法来开展数学课程教学，引导学生自主自觉的对数学知识的形成过程和规律进行学习。此外，教师也可以对实际的数学课程教学情况进行总结之后，定期的开展“专业+数学”的主题式教学活动或者竞赛，从专题层面、实践层面、研讨层面来开展数学课程教学。
2.构建合理评价体系。
大部分的中职学校对数学课程教学评价并没有明确性的规定和要求，部分的教师习惯于参考以往的教学经验和普通高校的数学评价方法来对学生进行评价。而在进行数学课程改革之后，教师可以有针对性的将学生的回答问题情况、作业质量、课程表现情况纳入到具体的考核范围当中，并根据学校要求来进行计分。在数学测试过程中，可以中分的结合不同专业学生的学习情况来进行多样化而题型的选择，分别设计A、B、C三套难度不同的试卷，并制定分层评价标准。在教师评价的基础上，引入学生互评和小组互评的评价方式，巧妙利用互联网络教学平台等方式来开展数学评价活动价。这样才能够确保每一个学生的个性和数学能力都能够得到全面的发展。
结束语
综上所述，在当下的中职数学课程改革过程当中，教师不仅要明确各阶段的课程改革动因，同时还需要充分的将学生作为课堂教学的中心和主体，以生本教育来指导数学课程教学改革的开展。与此同时，教师还必须要全面提高对自身教学水平和专业能力的要求，利用各种方式和渠道了解一些与数学课程教学有关的理论和方法，结合阶段性的数学课程教学要求，将其融入到实际的教学改革当中。这样才能为全面的將数学教学落实到中职教育改革的每个阶段奠定良好的基础。
参考文献
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