体验式教学在品德与社会课教学中的应用探讨
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【摘 要】随着我国经济的发展，教育制度的不断完善，传统的教学模式与现有的素质教育已经不相符合。为了迎合时代的要求，各种全新的教学模式开始不断地出现，其中体验式教学脱颖而出。体验式教学是新课改中所提倡的一种新的教学方式，它可以将学生的角色体验、生活体验与情感体验等和教学内容相关联。从而有效的培养学生在学习过程中的独立性、自主性和创新性，以及促进学校对于教学目标的有效达成。但由于体验式教学是一种比较新的教学方式，它在实际应用的过程中存在着诸多弊端。本文通过对品德与社会这门课程的教学现状进行研究，探讨如何更有效的进行体验式教学。
【关键词】体验式教学;品德与社会;现状分析;应用探讨
【中图分类号】G623.15 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0067-01
引言
体验式教学是一种新的教学方式，它本身具有一定的理论基础性和优越性。体验式教学的方式不同于目前的义务教育，随着信息时代的到来，我们的教材内容在不断地变化，教材中的知识点在不断地更新，并且教材中所涉及的理论也越来越深奥，因此体验式教学在目前的教学方式中显得也越来越重要。如何将体验式教学这种方法开展的有效、合理以及更加符合新时代的要求，这是目前一个值得探讨的问题。
一、关于体验式教学的现状分析
体验式教学是一种以营造教学氛围、激发学生的情感为主要特点的教学方式，它尊重每一个学生的情感体验，在教学过程中以鼓励学生、欣赏学生和尊重学生为原则。体验式教学能够给予学生全新的体验，让学生以生活化的方式来掌握知识点，但由于它在品德与社会课教学中的主要针对对象为小学生，小学生活泼好动且形象思维发达，对于新奇事物兴趣比较浓厚，然而他们对于抽象复杂的事物接受能力较差，专注度也不够持久，这就使体验式教学相对于传统教学而言，它在教学过程中的学习速度变慢，学习的效率降低，并且在教学过程中的课堂纪律也比较难以管理。
二、如何更有效的开展体验式教学
1.创设情境，激发学习兴趣。
品德与社会课作为一门强调与社会、与生活相关联的学科，在课堂的教学过程中创设情境对于学生感受自然、贴近生活、体会社会人情都具有非常重要的作用。小学生在情感体验方面对于感性认识关注的更多，并且对于形象生动、充满趣味的内容更是充满了好奇，但是由于小学生对于复杂的事物难以理解和分析，所以在此过程中就需要教师认真研读教材，通读教材中的内容，领悟教材中的价值，将教学目标和教学设计有机的结合起来。在教学的过程中，教师可以做如下的一些准备;播放一些视频短片、朗读一些和教学内容相关的文章、设置一些情景剧等，之后让学生在观看视频的过程中，进行角色的扮演，真正的体验到课堂的乐趣。通过丰富多彩的情节设计带领学生走进书本中的社会生活，让学生在学习的过程中学到充满真情实感的、有活力的、能动的知识，也使得学生的人格在此过程中的得到陶冶和升华。
2.体验情境，感受课堂风采。
体验式教学提倡学生具有动手能力和操作能力，让学生以自己的态度和观点去认识和感悟生活，它倡导学生作为课堂中的主体，教师在课堂中起引领和导向的作用。在教学的过程中教师可以将课本中的故事延伸到课外开展，如以小学五年级人教版下册《品德与社会》中第二单元的“追根溯源”课程为例，教师可以组织学生开展与“追根溯源”相关的实践活动，学生们充当记者的角色去采访周围一些年迈的老人，了解一下他们所走过的历史道路，听一听他们当时的感受，问一问他们对于历史文物的看法，之后，可以组织学生去当地的博物馆进行参观，了解历史人物相关的故事。另外，也可以模仿制作一些古代发明的工具，如指南针、陶瓷、石器等，体会一下这些工具的制作过程。体验情景的活动，不仅可以让学生自主的获取知识，还可以提高学生的思维创造能力。
3.超越情景，锻炼自主能力。
在活动结束后，教师必须带领学生对于此活动进行总结和分析，让学生对于教学的内容进行思考，例如在开展“追根溯源”的活动中，可以让学生对于自己在此项活动中的表现进行总结，说出自己在此项活动中学到了什么，领悟到了什么，同全班的同学分享自己的想法和看法，这样不仅可以锻炼学生的表达能力，同时也促进了教师和学生之间的沟通与交流。另外，超越情境这一环节还可以培养学生良好的道德行为，如在教育《注意安全交通》这节课时，教师通过情景的预设带动学生融入场景之中，让学生对比不遵守交通规则所引起的后果，引导学生的心理体验。最后，教师要积极引导学生将学到的知识运用到现实生活中，帮助学生树立正确的人生观、世界观、以及价值观。
4.提升师资水平，尊重学生差异。
体验式教学是指教师以教学目标与教学内容作为主体，以体验活动作为载体，引导和倡导学生学习的过程。教师作为教学者，要想合理的将体验式教学法在品德与社会课中运用自如，并且帮助学生迅速而正确的理解教学的内容，这就需要精心设计课堂的教学方案与活动实施的步骤。因此，教师要不斷地提高自己的专业素养和综合能力，让学生在学习的过程中既感受到课堂的韵味，也体验到活动中的乐趣。另外，在开展体验式教学过程中，由于学生存在着各种差异，他们的水平不一，兴趣爱好也各不相同，对于事物的理解能力也有所不同。故在教学时，教师要尊重学生的个性差异，理解学生有不同的体验，当然在此过程中教师也要进行适当的科学引导，让学生们以正确的观点理解授课的知识。从而提升学生的道德认知，真正的体现出品德与社会这门课程的价值。
三、结论
品德与社会的教学内容和学生的社会生活是紧密相关的，这是一门实践性很强的学科。在社会发展的新形势下，体验式教学在小学的教育教学中也占有重要的地位，它不仅能够解放学生天性，帮助学生养成良好的学习状态，还可以构建出完美的知识体系。因此，教师要充分运用体验式教学，提升学生的学习兴趣与专注力，以此来达到高效的课堂学习效率。但目前体验式教学的体制还不够完善，仍然存在着诸多问题，这就需要各个省份的学校在运用体验式教学时，善于总结和分析其中的问题，扬长避短，发挥出它真正的优势。
参考文献
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