浅谈高中后进生的转化策略
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摘 要 高中后进生的教育问题一直以来都是学校和家长的难点，并且给班主任的工作带来困难，也是学校德育工作亟需解决的问题。在新的教育环境下，应当如何提高全体学生的素质以及学校的教学质量，是学校抓后进生工作的重中之重，这不仅关系到学生的学习，同时还关系到学校教育质量。为了提高全体学生的素质教育，必须注重后进生转化的策略和方法。所以在高中的教学中，后进生的教学占据着重要的地位，下面结合笔者的实践工作，略谈后进生的转化策略。
关键词 后进生 转化 感化
中图分类号：G632 文献标识码：A
“后进生”是指思想品德发展上距离教育目标的要求较差，在思想行为上存在较多的缺点，落后于一般同学的学生。后进生的表现不仅是学业成绩差，更主要的是品德不良。而高中后进生的最大特点是年龄将近成年，有自己相对固定的观点和思维方式。
1感化——舍得“感情投资”
在对学生的日常思想教育过程中，经常会遇到这样两种情况：如果学生对老师抱有好感，也就是持有欢迎的趋向和态度时，他就会非常乐意地听从老师的教诲，乐意去完成教师所交给的任务。反之，就会出现截然相反的效果。从心理机制的角度来分析，这是由于学生在与教师的交往中，所体验到的情感不一样。
因此教师在转化过程之中，要特别注意以心交心，以情动人，以理服人。教育后进生的关键是理解、尊重后进生的人格和自尊心，这同时也是对教育者情感和态度的考验。后进生通常表现为精力旺盛而又无法专心学习，思想活跃而又任性好动，对班集体正常的学习生活秩序有一定危害。由于他们是“双差”生，所以在日常的行为表现往往与教师的要求、班级日常规范产生矛盾，导致过分的自卑心理和行为。班主任在教育转化后进生时，一定要避开这种尖锐的心理锋芒，不伤害他们的自尊心，不侮辱他们的人格。了解后进生的内心世界，增加“感情投资”。要从真心实意建立和培养感情入手，亲近他们、关心他们、了解他们，成为他们学习和生活上的好朋友。只有这样才能真正发现他们自己的闪光点，而闪光点就是施教的支点，用自已火热的心去温暖后进生那冷却的心，使他们在班主任充分理解和信任的基础上，把学校教育和自我教育结合起来。
2转化——点燃学生头脑希望的火把
“感化”后进生只是为我们转化后进生打下基础，“转化”后进生才是我们教育后进生的目的。有了我们前一步的“感化”工作，这些后进生都已成为我们班主任生活和学习上的好朋友，班主任就可以制定相应班规制度来约束这些有进步的后进生，才能使其摘掉“后进”的帽子，向“好学生”迈进。
所以说，转化后进生要有良好的环境和氛围。首先应与全体科任教师达成共识，对差生应该采取“倾斜政策”多关心、理解和帮助他们，促进他们尽快地转化。苏霍姆林斯基曾经说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”“这是一股强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西”。其次，班主任在关爱多一点的基础上，分析后进生的心理因素，有的放矢采取措施，避免“头痛医头，脚痛医脚”。一般来说，后进生主要是遇事不够理智，感情容易冲动，在失掉约束时容易行为失当而造成恶果。因此要教育后进生认识约束的重要性，学会约束自己，遇事要冷静，行为要讲分寸，要求他们做一个遵守纪律的人。再次，要进行制度约束，在班级营造良好的学习氛围。班上要加強考勤制度，杜绝后进生违反校纪、校规的机会。最后，争取取得家长的理解、信任和支持，做好坚强的后盾。这样，形成大、好、浓重的氛围。大大有利于后进生的“转”化。
3优化——适时固本调节
后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。而对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，牢记教师的态度对后进生来说是升温则水，降温则冰，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。只有持之以恒，反复教育，才能巩固后进生良好的行为习惯。这个过程也就是对后进生进行“优化”的过程。
实践证明，后进生先是被“感化”，后是得到“转化”， 如果已“转化”的后进生得不到及时的“优化”，这样的转化是得不到持久的，也是不够牢固的。后进生的进步，一般都会出现反复，这是思想发展的规律。为了稳固已转化的后进生的思想发展就得优化他们，积极培养他们的学习兴趣，帮助他们树立正确的世界观和人生观，树立自己的人生奋斗目标。培养学习兴趣就是优化后进生的关键所在。后进生的共性之一就是对学习缺乏浓厚的兴趣，他们往往把学习看作是一种负担，对所学学科感到枯燥无味。所以我们对后进生要培养他们的学习兴趣，在学习动机、学习方法上正确指导。
著名科学家爱因斯坦曾说过：“所谓教育，应在于学校的知识全部忘光后仍能留下的那部分东西。”也许今天后进生没有学到什么高深的知识，但总有一天会收获成果。转化后进生的成功经验，使我深切体会到，教育要“以人为本”，教育的目的和功能在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于发展智力、智能，培养人才。遵循教育规律，采用“感化——转化——优化”的系统强化管理程序，是后进生转优工作中强有力的教育手段，也是转化后进生的行之有效的好方法。
参考文献
[1] 林伟.浅谈转化后进生的策略[J].2007.
[2] 庞成斌.浅谈高中后进生的转化策略[J].2011.
[3] 时丽伟.浅谈转化高中后进生的策略与方法[J].吉林教育，2016（22）.
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