小学体育学科教学中培养班级凝聚力探析
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摘 要 班级凝聚力是班级成员共同参与塑造并受其直接影响的班级内部氛围、个体态度的综合体，对班级整体和学生个体的健康成长具有重要意义。体育学科是小学整体教育教学体系中的有机组成部分，在增强学生体制、培育学生良好思想品质等系列层面发挥着不可忽略的作用，特别是在当前我国全力推进基础教育教学新课程改革的时代语境下，体育学科在增强学生班级凝聚力层面上的功能应该得到重视。
关键词 小学体育 班级凝聚力 新课程改革 探析
中图分类号：G625 文献标识码：A
就小学这一教学阶段而言，构建良好的班集体、增强班集体凝聚力是学校整体教育教学和班级管理过程中的重要内容，需要各相关主体的高度重视和持续探索，而增强小学班级体凝聚力的重要性实际上是由多方面的因素决定的，一方面这是由小学生的独特身心发展特点所决定的，特定班集体的内部氛围、同学之间的相互关系等对小学生的身心发展具有重要而切实的影响，较为理想的班集体凝聚力有助于学生个体的健康成长，能够帮助学生培育良好的生命体验;同时另一方面增强班集体凝聚力的重要性是班集体在影响学生个体身心发展过程中的基本功能所决定的，良好的班集体氛围对小学生潜移默化的影响是显而易见的。从理论层面上而言，培育与增强小学班级凝聚力的具体策略是多元化的，这一命题本身就是一个开放性的议题，而在这多元化的整体策略体系中，通过小学体育学科教学活动以增强班级凝聚力是其中值得重点探索的突破路径，以下本文紧密结合小学体育学科教学中培养班集体凝聚力这一即定命題，以具体的学科教学实践为依托，重点阐述和探讨相应的培育策略。
1小学体育学科教学中培养班集体凝聚力需要将增强班级凝聚力、培育学生个体良好品质作为重要价值维度，这是基础性的条件
就我国当下各类小学即有的体育学科教学实践而言，整体上无论是从教育教学内容还是从教学组织形式层面而言都普遍存在较大幅度的优化改革空间，教学内容长期以来较为单一，在学科教学组织过程中纪律性不足、组织松散等问题较为普遍，因此学科教学在培育特定班级凝聚力领域上的功能较为有限，这是目前的实际情况。在上述语境下优化改革小学体育学科教学、将增强班集体凝聚力作为学科教学的重要价值维度是最为重要的具体措施，只有以学科教师为代表的各相关主体切实地认识到小学体育学科在增强学生凝聚力层面上的重要价值，将增强班集体凝聚力这一目标作为教学设计、教学组织过程中的重要考量因素，学科教学才能起到增强班级体凝聚力的最终作用，而在整个过程中认识到班级凝聚力的重要意义特别是体育学科教学在增强班级凝聚力层面上的功能是基础性的条件。而从整体上而言，在小学体育学科教学中培育班集体凝聚力是一个系统性的命题，这一目标的实现最终依赖于基础教育教学新课程的持续深入推进。
2小学体育学科教学中培养班集体凝聚力需要系列多元化的体育活动以切实增强班集体同学之间的互信互爱，这是依托学科教学增强班级凝聚力的中心环节
实际上在增强班集体内部凝聚力过程中小学体育学科教学具有自身的诸多优越性，这一定意义上是由体育学科教学的特殊属性、学科教学特点决定的，而通过一系列多元化的具体学科活动以切实培育和增强班集体学生之间的互信互爱是其中最为重要的实现路径，也是整体体系中的中心环节，需要以小学体育学科教师为代表各主体的高度重视和积极探索。在实际教学过程中学科教师可以因地制宜地选取多元化的策略以达到在活动中增强班级凝聚力的目的，重点选取和设计一系列有助于学生之间互信互爱的体育活动甚至游戏，引导学生在具体活动过程中培养彼此之间的感情，如小学体育教师可以组织不同班级之间的拔河、踢毽子等活动，通过与其他班级的体育竞争活动增强同统一班集体内部的向心力和认同感，其最终的班级凝聚力建设是一个自然水到渠成的过程。
3小学体育学科教学中培养班集体凝聚力需要结合具体的教学实践和教学案例展开
作为小学体育学科教师而言，在整体设计和组织学科教学活动过程中要始终将增强班级凝聚力作为最为重要的教学价值维度，而通过具体的教学实践和教学案例、现身说法地展开班级凝聚力建设同样是不可忽略的重要策略。通过教学实践和具体教学案例以培育班集体凝聚力具有情境性、实践性等优越性，实际教学效果一定会比较理想。就实际操作层面而言，学科教师要注意观察，针对现实教学过程中出现的问题“因时制宜”地展开相应的剖析和说教，从而服务于增强班集体凝聚力这一最终目的，这个过程中需要教师主观能动性的积极发挥，特别需要必要的教学机智，如在组织班级拔河比赛过程中发现有同学不愿意参加或者在比赛失败以后散布不利于班级团结言论的行为要重点关注，及时给予必要的纠正，这对于增强班级凝聚力具有重要的作用。
参考文献
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