人文视域下高职体育教学理念的创新转变与实施
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[摘 要] 随着时代的发展，学校在人才培养方面更关注技能型、全面型、复合型人才的培养，德、智、体、美、劳综合培养的教育理念更加深入人心，而体育教学也备受关注。高职作为职业技能型人才培养的摇篮，必须响应教学改革的大趋势，创新教学理念和教学策略，实现全能型人才的培养。而体育理念转变中较为热门与核心的是人文视域下的体育教学改革。基于人文理念，关注体育教学中学生核心素养的培养，是体育教学改革优化的必经之路。人文视域下高职体育教学理念的创新转变与实施研究则是重点探讨的内容。
[关 键 词] 人文视域;高职体育;教学理念;教学策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）14-0198-02
人文视域下的体育教学改革重在实现人文理念在体育教学中的渗透。基于人文理念，关注人的主体价值，让体育教学真正成为身体的教育，个性的教育，能力的教育。人文视域下的体育教学必须关注学生的个体差异，必须侧重学生创新能力的培养，以人为本，服务于高职学生。当前体育教学改革的呼声越来越高，更多的学校体育教学中渗透人文理念，这是教学改革的需要，也是素质教育人才培养的需求。人文视域下高职体育教学理念的创新转变及教学实施具有现实必要性。
一、人文体育教育理念的内涵及孕育发展历程
中国近代，西方列强大举入侵，民不聊生，此时，清朝开始注重体育教学，以洋务派为代表，其引入兵操开启我国近代体育文化的大门，而兵操也是19世纪初学校体育教学的主要内容。即便如此，由于历史因素的影响，在相当长的历史时期内，我国体育没有完整的框架体系，体育教学也主要是照搬西方。毛泽东1917年发表《体育之研究》指出“体育者，人类自养其身之道也，使身体平均发达，而有规则次序之可言者也。”这也是我国对体育最早的系统界定。1922年新学制颁布之后，我国学校将体操科更名为体育科。而此时的体育教学更多的是为了抵御外侮，振兴民族，体育教学与爱国主义联系在一起。新中国成立后，我国体育事业发展迅速，体育教学也更为系统。改革开放以来，我国对外交流加强，综合国力提升明显，加上奥林匹克体育精神的影响，体育教学更受关注，也在社会上掀起全民健身的热潮。体育也逐渐与政治、军事关联。新时期以来，体育更凸显人文性，人本视域下的体育教学也成为体育教学改革的大趋势，“以人为本”的人文体育观逐渐形成。新课改使素质教育理念深入人心，体育教学也基于素质教育改革的实际更关注体育人文精神的培养，体育的教育功能发挥了巨大作用，人文体育的内涵也更为丰富。体育教学基于教育和人文的双重视角，关注人的全面发展，尊重人性、人生、人权，最大限度地凸显人的本质价值。这也使高职院校的体育教学更关注学生的精神需求，关心学生，爱护学生，尊重学生，让每个人尽享体育的乐趣。人文视域下的体育教学尊崇培养全面发展的人为目标的教育方式，既要求发展人的体力和技能，也要求把人的情绪、态度、理想、意识等作为教育价值取向的重要内容。
二、人文体育教学理念的实施原则
（一）强化人文理念，鼓励学生参与
人文体育教学的实施必须坚持让学生主动参与的原则。关注学生的身体健康发展情况，关注学生的心理健康状态，让学生主动参与，调动学生体育锻炼的积极性，注重培养学生有效沟通与合作共进的能力。以室外体育教学为例，教师在教授体育技能前，可以援引体育名人的故事、体育游戏等，让学生体验到体育运动的乐趣，增强体育课堂教师、学生之间的互动交流。鼓励学生参与，以生为本，体育教学始终围绕学生身体健康发展、学生心理健康发展，关注学生的心路历程，更加注重学生“人”的体验，不断加强学生的自主参与意识，使其积极主动地参与体育学习。
（二）专化人文理念，端正體育态度
高职院校体育教学中人文理念的渗透也体现在体育精神的传承、体育态度的端正上。体育教学的目的是多元化的，不仅仅是体育技能的讲授、学生体育锻炼的强化，更在于让学生认识到体育运动背后的竞技、拼搏、坚韧、团结等精神，自觉端正体育学习态度，做好体育文化的传承，良好体育品质的弘扬。而只有渗透人文精神的体育锻炼才是有生命的，有活力的，有价值的。当前高职院校的学生普遍抗压能力差、心理脆弱、信仰意志不坚定。教师在体育教学中可以渗透人文理念，引入中国女排为国争光的拼搏故事，感受中国女排自强不息、永不言弃的精神品质，从而获得榜样的精神指引，在日常体育学习中能不畏艰难、勇往直前。高职体育教学中，教师有针对性地做引导，从而将技能教学课堂向人文魅力教学拓展，让高职体育教学的魅力绝不仅仅囿于方寸课堂。坚持人文理念的体育教学渗透，人文之花开进每一个高职学生的心灵，从而让其坚定理想信念，理解体育精神，端正体育态度。
（三）深化人文理念，创设良好氛围
高职体育教学中人文理念的渗透也体现在校园人文体育氛围的营造上。高职学生在良好的校园人文体育氛围中能受到感染，激发其体育锻炼的积极性，也促使其认识到体育运动背后的人文价值。氛围的影响是深远持久和潜移默化的，而校园体育人文氛围的营造也不是一蹴而就的，需要教师多方面的努力，多元化的教学尝试。在体育人文氛围营造中，教师可以借助黑板报、宣传栏、校广播等传播奥林匹克精神，播报体育赛事，宣讲体育健儿的事迹等。也可以组织各种体育竞技比赛，让高职学生在体育赛事的参与中认识到体育的价值。教师也可以鼓励指导学生成立体育兴趣小组，让学生积极参与体育活动，加强彼此的交流协作。多管齐下，实现人文理念在校园体育中的渗透。而教师在校园体育人文理念渗透的过程中也能熟悉学生的兴趣特点，针对高职学生进行针对性地体育指导与培养。 三、人文体育理念的教学实施策略
（一）创新体育教学的内容
人文理念指导下的高职体育教学最为基础的是创新体育教学的内容。关注学生的个性化发展，灵活调整体育教学内容。考虑到地方实际，体育教学中应凸显地方特色和地方教学优势。基于学生的个性特点创新教学内容，要求教師在深入研究教材的基础上，基于教学大纲从自身视角做好教学内容的调整。教师要关注学生，如考虑学生的体育训练经历，学生的体育特长，针对性地引导。有的学生有较长时间的羽毛球训练经验，在乒乓球的练习中往往将羽毛球的技巧融入其中，教师针对这一现象，可以引导学生集体思考球类运动的技巧是否有相通之处，是否可以转移利用？而在教学中也必须基于地方特色，不断丰富体育教学内容。高职体育教学必须与时俱进，关注当前体育学科的整体发展趋势，加强与生活的关联，基于时代的发展不断丰富、补充教学内容。也基于地方特色开展体育教学。如沿海地区的高职院校可以组织学生沙滩训练、游泳训练。而山区的高职院校可以组织学生攀岩训练、爬山锻炼等。基于这两方面，创新体育教学内容，提升高职院校体育教学的人文属性。
（二）创新体育教学方法
人文理念在体育教学中的渗透除了要求体育教学内容创新变革外，还在客观上要求做好教学方法的创新。传统的高职体育教学，教师主导课堂，学生学习被动，多为理论讲解、教师示范、学生模仿，教学实效性差。而人文理念渗透下的体育教学必须创新教学方法，关注高职学生的学习诉求和心理特征，让学生变被动学习为主动学习，体验学习，乐享体育运动的乐趣。如游戏教学法，教师借助趣味性的游戏开启体育教学的序幕。以足球颠球教学为例，教师没有单纯地硬性讲解和示范，而是让学生在学习颠球技巧后以小组为单位进行竞赛，看哪个小组颠球时间最长。在趣味性和竞技性融合的游戏教学法刺激下，高职学生兴致勃勃，同时加强团队间的合作。再如体验教学法，让学生作为主体直接体验。在蹲踞式跳远教学中，教师可以摒弃讲解到练习的常规教学法，让学生体验学习，从跳远尝试到提问交流到解答示范，再到练习巩固，高职学生更快地建立起完整正确的动作概念，掌握该项目。体验教学法充分给予学生表现自我、发挥运动才能的时间和空间，实现人文理念在高职体育教学中的有效渗透。
（三）强化学校体育建设
一方面要加强高职院校人文体育的体制建设。建立科学的人文体育思想的管理体制，体育教学更关注高职学生综合素质的提升和全面发展需求的满足。体制建设到位带动学校各部门的协调执行，确保高职学生体育文体活动开展的频次和质量。也通过体制建设强化高职师生的体育锻炼意识。鼓励引导学生每天锻炼一小时，以体育活动促进校园文化发展。另一方面要夯实人文体育的物质基础。高职院校体育教学中人文理念的渗透和人文理念指导下的体育教学的推进都需要完善的场地和设施的支持。体育活动场所和体育人文、艺术环境是体育隐性课程的物质基础。结合体育设施可从多角度出发，开展众多运动项目，满足学生的不同需要。通过这两方面的努力，带动学校人文体育氛围的营造，也强化高职学生的体育认知。
总之，人文理念在高职体育教学中的渗透是时代发展的必然要求，也是高职院校体育教学创新变革的内在要求。因此我们必须重视高职院校体育教学中人文理念的渗透，创新教学内容和教学方法，加强体育教学中人文化的管理，让人文体育教学理念落到实处，实现高职学生体育人文素养和体质的综合提升。
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编辑 王 敏
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