小学数学教学的趣味化策略的探究
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摘 要：现阶段，在小学数学教学期间，普遍存在着一些问题，主要表现在教学效率不高，小学生学习积极性较差等方面。对数学教师而言，需要在数学课堂中引进趣味性策略，在活跃课堂氛围的基础上加深教师和学生之间的交流和互动，帮助学生更好地学习。在本篇文章中，主要是根据小学数学教学期间的实际情况详细分析存在的问题，阐述改进措施。
关键词：小学数学教学;趣味化;策略
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）02B-0049-02
当前，小学生正处于学习发展的初级环节，由于年龄较小，存在爱玩的心理，对于数学学习的兴趣低下。但是，当前一些教师在数学教学中采取的教学方式比较单一和滞后，教学氛围较为枯燥，这样一来，既无法提升学生的学习积极性，也无法帮助学生更好学习。因此，对教师而言，需要加大对数学教学方式的改进和创新力度，引进趣味性强的教学方式帮助学生进行学习，在加深学生知识掌握能力的基础上提升学生的数学素养。
一、 对于小学数学教学现状的论述
从当前情况来看，在我国小学数学教学期间，还存在着诸多的问题，对小学数学教学效率的提升产生了不良的影响。通过分析得出，大体上表现在以下几个方面：
1.数学教学方式较为滞后，课堂氛围较为单一和枯燥。受这一现象的影响，学生学习数学的兴趣不高。此外，教师依旧是采取灌输式的教学方式，一味地将数学知识灌输给学生，并且没有根据学生特征来构建趣味性强的教学情境，使学生对于数学内容了解不全面，严重影响了数学学习效果。
2.在数学教学中，教师教学能力有待提升。有些教师将数学知识都讲给学生，然而，此种方式很难激发学生的数学学习兴趣，对学生而言，教师对数学的了解不到位，所以无法有效培养学生的创造性思维和探究能力。
3.小学数学教学和生活实际脱离，导致学生没有全面认识数学和生活之间的联系，不仅无法将数学知识有效地应用到生活中，还无法达到数学生活化教学的目标。再加上数学教学活动缺少生活化特征，没有办法根据生活来延伸知识点，使数学教学受到很大的约束，学生完全体会不到数学学习的乐趣。
二、 提升小学数学教学趣味性的基本策略
（一）构建轻松愉快的教学氛围，提升数学教学的趣味性
兴趣是帮助学生进行学习的主要推动力，因此，在教学期间，数学教师需要对教学方式进行改进，提升数学教学的趣味性。对教师而言，可以设立一些趣味性强的问题来加深学生对数学的探究欲，比如，教师在指导加减乘除混合运算方法的过程中，讓学生在掌握知识点的基础上进行详细地计算和探究，然后让学生找寻里面蕴含的规律，基于教师正确指导编制数学计算方式口诀，以便学生掌握。
当前，教师应当选取针对性强的教学方式，借助这一方式来激发学生学习的兴趣，与此同时，教师还需要适当地给予学生鼓励，让学生多参加数学比赛活动，激发学生的数学参与性，帮助学生主动参与到数学学习中。在教师教学期间，可以设置一些有针对性的问题，让学生进行回答，对于学生合理的解释给予肯定，提升学生学习数学的信心，增强其对知识点的掌握能力。
要想构建轻松愉快的教学氛围，激发学生的学习兴趣，对教师而言，可以应用多媒体设备，将数学中相对抽象的知识点通过多媒体呈现到学生面前，以便学生了解。而且，通过播放图片或者视频能够将学生的注意力集中到一起，在活跃课堂氛围的基础上帮助学生学习数学。
（二）通过教学实践活动增强数学的趣味性
通过实施教学实践活动来增强数学的趣味性是很有必要的，具备良好的效果。目前，教师在指导学生学习数学知识点的时候，需要从数学中的要点入手，有针对性地开展数学教学工作。
举例说明，教师指导《认识图形》这一内容学习的时候，在上课前期，教师可以准备相关图形或者是模型，将其作为指导工具，引进课堂，学生根据教具来了解和认识图形，然后，教师正确引导学生制作图形，将学习和认识的图形以图画方式制作出来。以三角形举例说明，学生在绘制三角形的时候，能够对三角形的三条边有真实的认识。此外，实践期间，学生可以随意搭配图形，了解各项图形的组成结构，此种类型的数学实践既能提升学生的思维探索和动手实践能力，还有助于学生更好地掌握数学要点。
（三）对教学内容进行丰富，增强趣味教学的有效性
现阶段，教师需要对教学内容进行丰富，转变以往的教学理念，在提升数学教学趣味性的基础上了解学生对数学要点的掌握情况。对教师而言，可以借助趣味性的教学方式指导学生进行学习，培养学生良好的学习习惯，使其积极参与到数学习题的解答和探究中去。
为了使学生更好地记忆知识点，可以根据学生学习特征进行指导性教学，注重学生对数学知识点的掌握，以便帮助学生更好学习。比如，教师在课堂上，可以应用巩固上节课知识点的方式，来加深学生对以往知识点的记忆，与此同时，教师还应当指导学生将关键知识点记下来，在加深学生知识掌握效果的基础上使其养成良好的记忆习惯。在课堂上，教师可以增加学生相互讨论的环节，增强学生的学习能力。
（四）将数学教学和日常生活结合到一起
数学知识来源和落实于生活，因此，在小学数学教学期间，需要和日常生活相互结合，让学生在这一过程中体验到数学的趣味性。教师在指导数学一年级下册《位置》一课学习的时候，可以从小学生平时喜欢看的电影入手，有针对性地进行教学。首先，教师提前设置好影院位置，将具体图形展示到学生面前，询问学生，喜不喜欢看电影，学生听到该堂课的内容和电影有联系，纷纷集中注意力，激发了学习兴趣。然后，教师说，可以先找自己的位置，学生听了之后，全部踊跃参与到了课堂活动中，随后教师进行教学，这样一来，学生既可以了解到学习的趣味性，还能够实现小学数学教学效率的提升。
（五）将数学知识和游戏活动联系起来 当前，要想实现数学课堂教学趣味性的提升，教师应当将数学知识点和游戏活动相互联系，提升数学概念的生动性和趣味性，让学生对其进行更深的了解。通过了解小学生爱玩的心理特点，可以采取游戏性的方式，选取和学生需求相符的游戏。将数学知识点落实于游戏环节中，能够在激发学生积极性的同时提升数学教学的效率。
当数学教师设置游戏的时候，需要重视内容之间的逻辑性，制订清晰且明确的框架结构。比如，在教学中，对于立体图形的认识是几何图形中十分重要的一个知识点，直接影响着学生后期对于立体知识点的掌握情况。因此，数学教师应当指导学生进行动手操作，使其合理应用各种教学工具，比如，将小木棍擺放成各种各样的图形。然后，要求学生仔细对图形进行观察，让学生发挥想象能力，再摆出其他形状的几何体。此种数学知识和游戏活动相互结合不但可以提升课堂的趣味性，还能拓展学生的思维。
三、结束语
从以上探究以及论述看出，在数学教育中，小学数学学是非常重要的一门学科，因此，教师必须加大对学生学习该项学科的指导力度，按照学生的年龄特点展开教学，应用趣味性强的教学方式激发学生的学习积极性，帮助学生更好地学习数学。
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