基于微课程优化初中语文教学的策略研究
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摘 要：现阶段，对于微课程的内涵，以下观点得到了广泛认可：为了满足学习者随时随地的学习需求，而以某个知识点或其应用为教学内容的视频课程。在初中语文教学中，我们广泛使用微课程，并总结了微课程优化初中语文教学的策略。
关键词：微课程;初中语文;策略
随着新一轮课程改革的发展，学生自主学习方式得到了广大师生的认可。微课程的广泛使用有效推动了学生自主学习，促进了教学方式的转变。新课程改革背景下，在初中语文教学中我广泛使用微课程来引导学生自主学习。本文结合初中语文教学对微课程的应用，阐述了微课程优化初中语文教学的策略。
一、微课程简短精练，突出重难点
由于学生的经验不足、知识水平低，在自主学习微课程的过程中就特别需要老师的指导与帮助，如教师要帮助学生知道具体的学习目标以及学习流程，让他们在自主学习的过程中，较快掌握文本教学的重点和难点。在初中语文的课堂教学中，我使用微课把教学中的重点和难点以具体的知识点的形式呈现出来，让课堂教学目标变得更加清晰，让学生知晓重点和难点。为了提高微课的教学效果，在设计微课时要注意教学内容简短精练，重点和难点都特别突出，教师还可以邀请学生参与到微课的制作当中来，通过商量、讨论后把学生最感兴趣的学习方法融入到微课程的设计当中来，从而有效激发学生的学习兴趣，提高微课程的教学效果。如在教授《黄河颂》这篇课文时，我首先在微课中给学生播放了九曲黄河奔腾咆哮的画面。并配上音乐，从而使学生感受到强烈的气势，进而引起他们产生心灵的共鸣，最终激发他们学习《黄河颂》的兴趣，让他们在微课的引领下一步步地深入文本，在明确的思路之下学生更加深刻地了解了文本内容，体会到作者丰富而强烈的情感。通过音视频等多种感官的刺激，使学生关注教学的重点和难点，并有侧重地展开自主学习，从而避免了“眉毛胡子一把抓”情况的出现。由于微课语言精练、环节较为完整、形式丰富，因此有效培养了學生的阅读理解能力，突出了教学的重点和难点。
二、因材施教，制定分层学习任务
新一轮的课程改革要求尊重学生的主体地位，要求每一位学生通过学校教育都得到相应发展。无论是学习方法还是兴趣倾向，每一位学生都有各自的特点，因此教师为了实现每一位学生都得到发展的目标要求，就需要针对不同层次的学生制作不同的学习任务。在以往使用微课的过程中，我们发现如果微课程的教学内容特别难，那么语文基础较差的学生就无法跟上教学的进程，从而使他们丧失了参与课堂教学的兴趣;另外，如果微课程的教学内容太简单，那些学习较好的学生就会不屑一顾，从而浪费了他们宝贵的学习时间，也不利于他们思维的发展。因此在使用微课开展课堂教学时，应该认真分析班级学情，根据学生的发展特点，设计分层的学习任务，使教学内容难易适中，从而使整体课堂教学效率得到有效保证。如在教授《卖油翁》一课的时候，为了让学生知道文本的主要教学内容以及中心思想，教师可以设计以下三个分层的学习任务：一是理解并掌握常用虚词“之”“以”“而”的用法;二是理解熟能生巧的道理;三是学会利用文中关键词句分析人物形象。对于第一个学习任务，无论是优等生还是差生，基本上都可以通过微课教学完成学习任务。而对于第二、三这两个学习任务可以让学生根据自己的学习基础自行思考，从而有效解决了因学生间个体差异所带来的问题，实现了分层教学，既有效保证了教学任务的完成，又促进了每一位学生的发展。
三、设计形式丰富，拓展教学内容
为了推动学生自主学习，使微课程发挥出最大的作用，教师应该想方设法激发学生学习的内驱力，即让他们对微课教学内容产生兴趣，从而促使他们积极主动地学习微课程。因此在设计微课程时，教师就要遵循初中生的学习规律，从他们的兴趣出发，设计形式丰富的微课，从而在最大程度上提升学生的阅读理解能力，拓宽他们的知识面。在设计微课程时，我常常借鉴音乐、影音视频、图片等激发学生的学习兴趣，使他们集中注意力开展自主学习。如在教授《紫藤萝瀑布》时，学生看到这个题目，很容易想当然地认为这是在写“瀑布”，而实际上这是一篇以“紫藤萝花”为线索，托物言志的散文。为了引领学生自主学习，我首先在微课中为学生展示了“紫藤萝瀑布”的图片，通过感官让学生直接了解了文本中的“物”，从而使他们一开始就对教学内容有了一个基本的认识，知道了本文与什么内容有关。从而有效激发了他们继续学习微课的兴趣，体现了良好的设计效果。
初中语文传统的课堂教学以教师的讲授为主，学生只是被动地接受已有的经验和知识，长期以往导致他们自主学习以及创新的能力降低。为了改变这一现状，新一轮的课程改革提出了发展学生核心素养的教育目标，其中学会学习就是其中之一。为了教会学生自主学习，在初中语文教学中，我使用了微课程引导学生自主学习，有效发挥了他们的主体性，提高了他们自主学习的能力，得到了广大学生的认可与喜欢。本文详细阐述了微课程优化初中语文教学的策略，为相关研究提供了有益的借鉴。
参考文献
[1] 王秋萍.微课在初中语文教学中的应用探索[J].当代教研论丛，2018（01）：100.
[2] 潘有瑞.初中语文微课翻转课堂应用策略研究[J].中国校外教育，2018（01）：135+137.
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