谈如何做好初中语文教学中的听说训练

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】目前我国已经全面推广实施“新课标”，其中要求语文教学方面必须加强对学生听说能力的训练，而初中生的听说训练不仅有助于初中生学习掌握基础语文知识，还有助于提升初中学生在人际交流方面的能力。教师在训练学生的听说能力时，应从学生实际情况考查，制定不同的训练方法，最终提升教学质量，满足新课程标准的要求。
　　【关键词】教学;初中语文;听说训练
　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A
　　过去的语文教学着重点在于对学生的书面表达能力的训练，往往造成学生书面表达能力优秀，而听和说的能力普通，乃至不合格。近年来新课程标准的实施，已从侧面反映出听说能力对于学生日后学习生活的重要性。在语文学习中，听说能力直接关系到孩子能否迅速掌握课上的知识内容，课下的交流互动，语文教师应当用合适的方法去引导学生主动进行听说训练，以便提升学生听说能力，最终不仅提升学生的学习成绩，也帮助学生塑造良好的素质品格。
　　一、听说训练的重要性
　　听说能力作为学生学习交流的重要能力，不仅仅关系到语文一门学科的学习成绩，也与其他科目息息相关，及时准确地掌握课堂老师口述内容，课下与老师、同学的交流反馈都离不开听说能力。因此，提升学生的听说能力不仅是提升学生的语文成绩，也是为学生其他课程的学习打下基础。
　　二、如何训练学生的听说能力
　　（一）培养学生听话和说话的自信力
　　初中生普遍正处于生理青春期，这一阶段的教育对学生性格的养成至关重要，如果一个害羞、怕生、不愿与人沟通的学生在初中阶段未得到相应的教育指导，很可能在将来出现自闭、孤僻等性格。而初中生普遍未经过相应的听说能力训练，在听话和说话能力上较为薄弱，因此容易缺乏自信心，所以语文教师需要耐心培养学生在听话和说话方面的自信力，以促使学生自主、自愿地加入各种学习活动的交流沟通。对于一些性格内向，不愿与人交流的学生，应先刺激学生表达的欲望，再适当地督促学生从事一定的学习交流活动来锻炼其听说能力，并予以鼓励和支持，让内向的学生也能在参与听说训练的过程中恢复自信心。
　　（二）破除教师自身及学生的旧有观念
　　传统教育只注重读写能力的训练和提升，导致一些教师和学生养成听说能力无用，或者无大用的错误观点，进而导致听说能力训练的展开从观念上便与教师和学生的传统价值观念冲突，造成抵触情绪，大大降低了参与积极性。为此，教师应率先认识到听说能力的重要性，并率领学生进行深入认识，让学生认识到读写能力与听说能力缺一不可，从而在根本上破除教师与学生在听说能力上存在的偏见与误解，给予听说能力一个符合时代发展的价值观念，让教师乐于督导，帮助学生进行听说能力训练的相关活动，学生也乐于参与听说能力训练的活动。
　　（三）从书本听说训练开始，锻炼学生课堂听说能力
　　利用课本教材的可读性，在课堂中以朗诵、背诵、赏析等方式训练学生听说能力。由于教材经过教研人员层层筛选审查，其本身具有相当高的艺术价值和可读性，不仅可以提高学生听说能力和对专业知识的积累，也可以帮助初中阶段的学生吸收正确的价值观念，对于学生人格塑造，人文素养的提升都有裨益，因此在听说训练的素材选取上应以课文教材为优先考虑。不过，在以教材为听说训练素材时，应当注意避免重复使用、长篇使用等，保证素材自身的可说性，学生对素材内容的新鲜感，以防止学生产生抵触情绪。
　　（四）从课外兴趣让学生爱听爱说
　　听说训练不应仅仅在课堂中进行，也应融入学生课外的其他学习生活中。除去在课堂上系统培训学生的听说能力，也应充分激发学生的兴趣，创造良好的课外交流氛围，让学生在课外的交流中发挥他的兴趣爱好，借此让学生爱听、爱说，积极自主地参与到听说训练当中。例如喜爱小发明的学生，应组织相应的学生交流会，让学生在参加交流会时，不仅能让学生展示自己的作品，还能在与其他同学进行作品交流时，通过听取其他意见、表达自我意见两个方面达到听说训练的目的。
　　（五）让学生在生活中有听说能力提升的收获感
　　听说能力的训练不仅仅要在课堂学习与课外活动中训练学生，也要在生活中展开。学生如果仅仅在校内重视听说能力，那么可能导致学生在生活中不屑听人说，不屑對人说，从而导致学生在校园师长面前性情温和开朗，在生活父母亲朋面前性情孤傲，因此必须让学生在生活中也能收获听说能力提升的获得感。例如教师联系学生家长，请学生父母在与学生的交流中，认真听孩子的表达内容，充分肯定孩子的表达能力，从而让学生在生活交流中也有收获感，在生活中也能热爱“听”和“说”。
　　（六）将听说能力训练嵌入读写能力训练中
　　语文学习中，听、说、读、写四个环节缺一不可，如果一味强调学生的听说能力，反而让学生的读写能力和应试能力无法得到提升便得不偿失了，因此在听说训练的过程中，应当适当地嵌入读写训练，达到综合训练、综合提升的效果，最终全面提升学生的语文综合能力。在此，听说训练与读写训练的结合可以用小采访的形式，要求学生对周边人物事迹倾听、作文、发表演讲等，透过围绕一个话题展开不同形式的交流讨论，最终达到听、说、读、写四方面能力的训练提升。
　　（七）针对不同的学生，采取不同的方式
　　听说训练的过程中，应当根据不同学生的性格、习惯、特长等使用不同的方法，不能一概而论。初中阶段正是个人性格养成的重要阶段，不同的学生对听说训练的参与积极性不同，听说能力提升的情况也不同。对听说能力强，掌握速度快的学生，应适当给予一定压力和挫折感，以免学生过于自信，助长学生养成骄傲之气;对听说能力弱，掌握速度慢的学生，应当耐心指导敦促，充分给予肯定和鼓励，以免学生产生自卑情绪。
　　三、结语
　　听说能力作为学生除书面应试能力外，日后进入社会生活的重要能力，必须从校园内就开始培养锻炼，而训练提升学生的听说能力必须先养成学生爱听、爱说的习惯。教师应当从学生的心理入手，了解学生主观情绪，破除学生心理障碍，督导学生养成良好的听说习惯，提高学生的听说能力，从而在满足新课程标准的要求上，培育出优秀的高素质人才。
　　参考文献
　　[1]施东红.刍议初中语文教学中的听说训练[J].镇江高专学报，2004（3）.
　　[2]周焕新.浅谈新课改下初中语文教学“听说”的训练[J]. 关爱明天，2016（1）.
　　[3]周丽艳.浅谈新课改下初中语文教学“听说”的训练[J].学周刊，2012（24）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14933964.htm