幼儿园小班体验式家长会运用策略

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　　摘 要：体验式家长会是根据家长的成长需要和家庭教育需要，通过体验式心理技术，在团体动力的推动下，围绕教育主题而开展的体验、成长和学习活动。体验式家长会有利于家长在互动交流中更新教育理念和教育方式，掌握基本的家庭教育技巧，更能激发其参与教育的热情，是实现幼儿、家长、教师“三赢”的有益探索。
　　关键词：幼儿园小班 体验式家长会 运用
　　一、幼儿园小班体验式家长会实践的必要性
　　家长会是学校与家长沟通的主要平台，也是形成“家校合作”的重要渠道。学校现在有家长学校和家长会。但是，它不能完全满足家庭教育的需要。此外，由于家长会的存在过于单一，只关注幼儿在学习方面的情况，使得家长会变成了告状会、批评会和演讲会，不能激发家长参与的积极性和主动性，更不能让家长成长，提高家庭教育水平。改革和创新家长会，使家长会真正成为一种交流、分析的平台，已成为家长和教师的普遍要求。体验式家长会正是基于这种思想来探索和实践的。[1]
　　二、体验式家长会的核心概念
　　1.情境体验
　　体验是为了使学习内容导向化和可视化。教师有目的地吸引人或创造出具有一定情感色彩的生动具体的场景，以形象为主体，使家长在情境中感知，在体验中理解和反思，成为家长与教师交往的主体。[2]
　　2.群体辅导
　　群体心理辅导是群体情境下的一种心理咨询。以群体为对象，采用适当的辅导策略和方法，通过家长成员的互动，个体可以观察、学习、体验、了解自己、探索自己。接受自己，调整和改善与他人的关系，学习新的态度和行为，激发个人潜能，增强适应性。简言之，群体辅导是通过“群体方法”为他人提供辅导的一种形式。在体验式家长会中，运用群体协商的思想和方法作为参考，充分体现了活动中的平等性、互动性和表达性。[3]
　　3.“三位一体”。
　　“三位一体”指培训内容的“三位一体”，即家长的心理资本建设、家庭教育理念和家庭教育技术各占三分之一内容。心理资本是指个体在成长和发展过程中的积极心态，是促进个体成长和绩效提升的心理资源。父母的心理资本决定着子女精细化教育的方向和效果，所以只有父母的心理资本优秀，家庭教育才能有效。[4]
　　三、幼儿园小班体验式家长会组织与实施形式
　　1.游戏互动、切身体验，从“共情”到“共感”
　　通过愉快放松的游戏互动，无聊的教育理念将渗透到游戏环境中，引导家长参与到游戏情境之中。通过游戏后的分享和沟通，实现游戏背后的深层教育意义，达到家庭传播的效果。也就是说，通过参与同一个游戏情境，最终的共识和经验是通过理性的分享和交流来实现的。这也是伟大教育家杜威的教育哲学，将知识的苦药包裹上游戏的糖衣帮助吞咽。
　　2.话题讨论、交流共享，从“沟通”到“探讨”
　　在决定讨论主题之前，应该先与家长沟通，针对家长的特点、时代特点和其他调查主题，然后根据调查结果进行选择和确定。主题确定后，教师将查询和收集数据，以巩固其专业能力做好准备。在讨论过程中，通过小组讨论和代表性的演讲，激发了家长们的热情，使家长们能够畅所欲言、交流和分享自己的想法。教師紧密结合主题总结，充分展现自己的专业精神，实现“用敬业感动家长，用专业指导父母”的宗旨，共同推进家园教育。
　　3.主题视频、反思领悟，从“抽象”到“形象”
　　通过让家长观看与家长会主题相关的教育视频，可以让家长与老师在教育儿童的观点方面形成一致。观看视频之后组织讨论，然后家长之间互相分享观点。通过视频信息传播将抽象的教育理念通过画面以及音频表达给家长，效果更加明显。
　　四、加强幼儿园小班体验式家长会实践运用的策略
　　1.建立家长委员会，共同设计游戏
　　教师们通过选举家长代表和组建家长委员会来协助他们的工作。例如，在家长会前夕，家长委员会代表可以围绕家长协会的主题进行游戏设计调查，广泛收集家长的意见，进行统计筛选，并向老师汇报。家长委员会代表和教师的探讨既帮助教师减轻教学负担，也真正让家长参与到家长会，成为家长会的主体。
　　2.扩大视频搜索范围
　　在主题视频搜索的过程中，我们可以扩大视频搜索的范围，不仅可以搜索国内的主题，还可以搜索国外的亲子短片，这类动画片大多具有许多教育意义。我们可以截取一些适合家长会主题的相关场景。此外，教师可以寻求家长的帮助，调动家长的力量，请求家长委员会代表一起寻找，以便找到适合主题的视频材料。[5]
　　3.了解家长，合理分组
　　首先，教师与家长接触的时候，要注意记录家长的性格和优缺点，然后在设计家长会主题活动时将这些因素考虑进去，让活动更加适合家长性格。分组活动时，将不善言谈的家长和活泼的家长合理穿插安排；其次，注意小组的性别比例，例如出现一女多男或者是一男多女的情况都会影响活动的有效性；最后，作为教师应该积极参与园区组织的专业知识讲座，丰富自己的专业知识，提升自己的专业水平，以便在后期的家长会活动中面对突发事件能从容应对。
　　结语
　　总之，我们强调家长在家长会中的主体作用，而不是否认教师在家长中的主体作用。体验式家长会作为家长会的一种新模式，需要教师、家长共同努力、规划和组织，收集集体智慧，更好地促进家园教育，帮助孩子健康成长。在促进儿童健康成长的过程中，教师和家长都是活动的参与者和组织者。
　　参考文献
　　[1]张岩.浅谈音乐在体验式家长会中的应用[J].大观，2014（12）：31-31.
　　[2]陈至卓，赵东群.体验式家长会的源起、特点及运用策略[J].教育现代化，2017（43）：290-292.
　　[3]高阳.让体验式家长会成为美德教育的课堂[J].儿童与健康，2017（12）：34-35.
　　[4]郑雯.关于体验式家长会心理技术的新探索[J].神州旬刊，2017（13）：76-76.
　　[5]计良华.体验式家长会的实践[J].学校管理，2017：12.
　　作者简介
　　叶丽娜（1980.8.24—），女，汉族，籍贯：新疆，学历：本科，职称：中级，主要研究方向：学前教育。
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