初中物理实验教学的现状及对策

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　　摘 要：物理是一门以实验为基础的学科，如何重视实验教学，使其更好发挥出教育教学的作用，最终提高教学质量，成为了本文的研究重点。笔者主要就初中物理实验教学的现状做出分析，并提出了相应的解决对策，希望可以促进学生学习成绩和综合素质的提高。
　　关键词：初中物理 实验教学 现状 对策
　　引言
　　初中物理实验教学旨在通过对实验现象和结果的认识，来将客观事物规律和抽象的知识形象化和具体化，其在教育教学过程中起到了探究发现的作用。初中阶段的学生才接触物理知识不久，部分学生学起来较为费力，难以准确把握老师所讲述的知识，因此就需要通过实验教学的方法，来加强学生对物理知识的理解程度，提高学生对物理学科的兴趣爱好。可以说，开展初中物理实验教学，即是新课程标准中的要求，又是培养学生物理素养的必要途径。在初中阶段加强物理实验教学，具有非常重要的现实意义。[1]
　　一、初中物理实验教学的现状
　　基于初中物理实验教学的重要意义，笔者就自身工作经验来对相关内容做出分析，以帮助更多物理老师清楚认知其现状。[2]
　　1.实验教学流于形式
　　受到应试教育思想观念的影响，学校、家长和任课老师过于重视学生卷面成绩的提高，而忽视了对学生其他方面素质的培养。因此，部分物理老师为了保障教学效率，往往会在实验操作前，对实验原理、操作步骤、操作方法进行详细的讲述，等到学生实际操作时，规定其必须严格按照老师的要求来进行。这种实验教学看似高效的完成了教学任务，实则忽视了学生在实验中的主观能动性，不利于学生思想和能力的发展。
　　2.学生的主体地位没有得到落实
　　在实际的物理实验操作中，老师往往处于主导地位，要求学生可以根据教学任务来进行实验操作，或者单纯由老师进行操作，学生只是负责观看。这样，学生就从教学活动的实际参与者变成了旁观者，无法体现实验操作中的探索发现作用。特别是对寄宿制学校而言，部分学生不适应学校的集体生活和管理模式，具体表现为动手能力差、以自我为中心、不会和同学和谐相处等，这些问题都可能给实际的物理实验教学带来难度，使老师难以把握好教学管理的尺度。
　　3.教学模式单一
　　部分学校因师资力量有限，难以购置齐全的教学设备仪器，或者为防止学生在实际的物理实验操作中损坏仪器设备，老师可能会对学生的行为进行严格的约束，要求学生按照老师的操作步骤来进行。这种一味的机械模仿，难以激发学生对物理实验教学的兴趣，甚至让学生对物理实验教学产生抵触情绪，学生的学习积极性较为低下。
　　二、初中物理实验教学的对策分析
　　1.实验教学的多样性
　　初中物理实验大多较为简单，其主要是反映实际生活中的常见现象，也是帮助学生尝试发现生活和运用知识的方法。因此，老师在要求学生学会对物理实验做好观察和记录外，还应该让学生学会分析问题，归纳实验操作中的技巧和方法，然后可以从生活中找寻相应的实验器材。像一些自制道具往往来源于学生的生活实际，其一方面减少了学校购买实验教具的开销，另一方面可以帮助学生加强对知识的应用能力。比如，在教授“光的折射和反射”这一课时，老师可以鼓励学生利用生活中的镜子、纸张、胶带等材料来自制潜望镜。这样的教学更能激发学生的学习兴趣，让学生真正感受到物理知识其实就在身边。另外，除了教材中的实验课程外，老师还可以加入一些新的物理实验，比如老师可以自备小器材，用以向学生展示物理原理，帮助学生更好理解物理知识，在这种多样化的实验教学中，学生的学习兴趣高涨，学习效率自然会得到很好的提高。
　　2.实验教学的实效性
　　因为实验教学的时间限制，这使得部分老师不得不对学生的实验操作进行严格的规定，以便可以在规定的时间范围内完成教学。为了充分体现学生在实验操作中的探索发现过程，老师只有从实效性这方面加以解决。首先，老师要在实验教学前做好准备工作。所谓“磨刀不誤砍柴工”，老师只有做好了教学准备，才能让学生清楚明白该实验教学的目的，并对一些关键现象和关键数据进行把握，避免实验教学偏离预定的方向。然后，要注重实验的演示。对于好奇心较重的初中学生而言，好的演示实验往往可以激发他们的学习兴趣，并且把抽象复杂的物理知识直观展示在学生的眼前，进而让其产生动手和探究的内心倾向，为后续的实验操作打好基础。最后，确保实验教学的成功率。在学生实际动手操作前，老师要预先对影响实验结果的各类因素进行把握，并且准备好相应的说辞，当学生真正遇到时，老师才能通过及时的引导和讲解来帮助学生克服困难，确保实验操作的继续进行。[3]
　　3.注重对学生动手能力和创新能力的培养
　　学生的动手能力和创新能力事关其今后的发展，因此老师要在实际的物理实验教学中注重对学生动手能力和创新能力的培养。在动手能力方面，老师可以先从简单的实验操作开始，等学生掌握好关键点后就可以让其独立操作，必要时老师可以和学生一起来完成实验，这样就可以给学生提供更多的动手机会。在创新能力方面，要体现出实验教学中的自主性和新颖性，对于一些操作简单、安全性高的实验，就可以放手让学生来自行操作，老师只需要在一旁指导和提醒，这样学生更容易发现其中的问题，并尝试用创新的方法去解决。
　　结语
　　总之，实验教学不仅是初中物理课程教学中的组成部分，而且是让学生逐渐学会动手操作和提高探索能力的重要途径，更好让学生理解和掌握较为抽象的物理知识。因此，广大教育工作者要尊重学生在实验操作中的主体地位，并在实验操作过程中扮演好引导者和监督者的作用，以激发学生对物理实验操作的兴趣和爱好，帮助学生可以透过各种实验现象和结果看到事物的本质，最终实现教学效率的提高。
　　参考文献
　　[1]魏广启.初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].科技创新导报，2016，13（19）：165.
　　[2]吴胜存.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].中国校外教育，2017（27）：92.
　　[3]刘志军.初中物理实验教学中科学方法教育初探[J].中学物理，2016，34（8）：21-22.
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