探究生活化的初中物理实验教学的途径
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摘 要：实验是初中物理教学的重要组成部分，能够有效强化实践与理论之间的紧密联系，培养和发展学生的知识运用能力与实践操作能力。知识来源于生活，结合生活实际的初中物理实验教学才具有生机与活力。同时，新课程改革强调要从生活走向课堂，从课堂走向社会，因此，实现初中物理实验的生活化教学已经势在必行。基于此，本文从实验设计生活化、实验过程生活化和实验应用生活化三方面出發，分析与探究结合生活实际的初中物理实验教学的有效途径与基本策略。
关键词：初中物理;生活实际;实验教学;途径
教育回归生活已经是当前我国教育发展的必然趋势，实验教学生活化成为初中物理教育教学最关注的课题之一。但是，由于长期以来受应试教育等传统教学观念的影响，初中物理教师往往只注重对学生的知识灌输，却忽略了实验教学与生活的联系，导致学生的情感态度与价值观念得不到有效的发展与提升，进而导致学生学习兴趣的丧失，影响了学生应用与创造能力的培养。因此，初中物理教师应该顺应课程改革发展的趋势，从生活实际出发，探寻科学、高效的实验教学策略，切实推动初中物理实验教学的生活化。下面，我结合教学实践经验展开一番具体的研究与论述。
一、 实验设计生活化
实验设计是实验教学活动的开展的基础与前提，是对整个实验过程的有效指导，因此要基于生活实际开展物理实验教学，首要任务就必须要实现实验设计的生活化。具体来说，教师可以将教材中涉及的定性实验以较为生活化的实验替代，引导学生以生活化的角度来设计实验过程。除此之外，教师还要进行实验器材的生活化设计，引导学生从熟悉的生活环境中寻找实验器材，并对生活中易得的物品进行制作改造组装完成相关实验，从而有效保证实验教学的顺利进行。
例如，在教授《密度与浮力》这一部分内容时，我组织班级开展了实验活动，活动内容为：结合生活经验，设计出能够漂浮在水中的“船”。参加实验活动的方式以小组为单位，每个小组人数为4-6人。学生们可以自由结组，小组成员搭配好后，我将时间交于学生们。在学校操场上我放置了一个大的塑料“泳池”，学生们可以将各组所设计的成品放入水池内进行实验。在学生实验过程中，我在每个小组内都进行了走访，发现每个小组设计的“船”各有千秋，有小组采用泡沫作为船身，有点小组利用防水卡纸作为船身。这样，在初中物理教学中，我通过实验设计生活化，有效培养了学生的创新能力。
二、 实验过程生活化
实验过程的生活化是结合生活实际开展物理实验教学的核心与关键，只有这样才能够切实激发学生的探究欲望，培养学生的实践操作能力。因此，物理教师首先需要结合学生现有的认知水平及思维特点来确定基本的实验思路，使整个实验过程能够引导学生进行有层次、从低到高的思考;其次，教师要确保整个实验过程的探究性和生活化，多开展一切趣味化的生活和家庭实验，充分激发学生的实验兴趣和积极性，让学生能够真正参与到实验过程当中，加深学生对知识的理解、掌握与运用，切实激发学生的科学探究能力与创新意识。
例如，在教授《杠杆的平衡条件》这部分知识时，为了加快学生们的知识理解，我结合生活中常见的杠杆进行导入，如秋千、剪刀、钳子等，让学生们熟悉杠杆的原理。待学生们对杠杆原理有了一定认知后，我再给予学生们进行实验操作的时间，让学生们从生活中寻找实验思路。这样一来，在初中物理教学中，我通过实验过程生活化，有效拓展了学生的知识。
三、 实验应用生活化
实验教学的目的是为了让学生更好地运用物理知识，切实培养和提升学生的应用能力，能够运用物理知识与实验结论来实现生活实际中问题的解决。因此，物理教师不仅要重视实验课堂教学中学生对知识的获取过程，更要加强课后学生对知识的实际掌握与运用。具体来说，教师可以引导学生将实验结论延伸到现实生活中，使学生感受实验的重要性与实用性，并不断地探索和发现实验过程中隐藏的物理规律，最终真正实现学生对物理知识的灵活掌握与运用，具备良好的实验操作能力。
例如，在教授《滑轮的应用》这部分知识时，为了让学生们更加深刻地理解滑轮的作用，我先结合本节课的知识对学生们提出了几个问题：怎样连接滑轮会减少做功？使用滑轮组有什么特点？生活中所使用的滑轮组是怎样连接的？问题提出后，我将时间交于学生们，学生们根据问题，对此展开了实验探究，一段时间后，学生们组装出了具有减少做功作用的滑轮组，随后，我让学生们将本次设计的实验应用到生活中。这样一来，在初中物理教学中，我通过实验应用生活化，提高了学生的实验效率。
总而言之，基于生活实际开展初中物理实验教学是课程改革的必然趋势，更是素质教育深入发展的必然要求。因此，初中物理教师应该充分转变传统的教学观念，通过实验设计生活化、实验过程生活化与实验应用生活化等策略的运用，来实现初中物理实验的生活化教学，从而促进学生实践探究能力、应用能力与创新意识的培养提升，不断促进初中物理实验教学效率与质量的提升。
参考文献：
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