探究高中英语教学中的短语积累及扩展

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　　摘 要：鑒于现在高中英语的教学偏向于应试化，这时候短语的累积和扩展就成为了现在高中生学习英语的一项必备技能。许多英语教师都在探究短语的积累及扩展的教学方法，本文将对这一项内容进行探究。
　　关键词：高中 词语积累及扩展 必备技能
　　引言
　　短语积累及扩展对现在高中生来说是一项很困难的事。能够对短语的学习有很强理解力，并在学习之后能够对其进行触类旁通的学生更是寥寥无几。就此高中的教师针对此问题展开了一系列的探究。
　　一、高中英语教学中的短语积累及扩展存在的问题
　　1.教师存在的问题
　　大部分教师脱离具体语境孤立讲解，没有给学生创造一个生动的学习环境。只是单纯的认为自己已经完成了自己的教学任务，没有关注到学生的动态。
　　2.学生存在的问题
　　学生在记忆老师讲的短语时囫囵吞枣，对老师上课讲解的短语分析没有仔细听，只会死记硬背，导致记忆不深刻。此外，课后没有好好地复习消化这些短语，对这些短语进行分析和扩展，局限了自己的短语扩展能力。[1]
　　二、高中英语教学中的短语积累及扩展问题的分析
　　1.教育层面
　　英语老师在教学的时候与同学之间的交流是以一种相互孤立，被动的互不干扰的模式进行的，这一种教学模式会使老师在自我产生一种“成就感”，但是对于学生来讲却是以一种全然不知的学习状态。这会让学生失去对英语学习的积极性和信心，以至于最后放弃学习英语。
　　2.学生层面
　　大多数学生在面对新短语的时候会抱怨这个短语自己没有学过，但是在做题的时候不难发现，一篇文章的词大多数不是来自于课本。这时加强课外阅读量就显得格外的重要。因为英语词汇量是无穷的，如果仅仅局限于课本上的那一点短语量，学生将无法进行后面的英语学习。“学而不思则罔，思而不学则殆”，很多学生在学习的过程中只是单纯的背诵，没有进行任何思考。这样的学习方法是一种“咸鱼式”学习法，只是一味的接受，却不知道进行思考。随着短语量的增加，学生会产生一种巨大的压力感。学生的记忆是短暂的，不可能所有学生都能做到一目十行，过目不忘。随着时间的变化，人的记忆也会慢慢的衰退。有些学生认为自己已经会背这个短语了，就不再对它进行任何的温习。结果却不然，学生会慢慢忘记这个短语的用法，甚至包括它的用法。[2]
　　3.生活层面
　　学生的学习不仅仅包括在学校的学习，其实大多数时间学生的学习要从生活方面积累。学生要善于学会在生活中进行积累短语，路德维希.维特根斯坦说过：“the limits of my language mean the limits of my world”，意思是我的语言局限就是我的世界的局限。
　　三、高中英语教学中的短语积累及扩展的解决措施
　　1.创造生动语言学习环境
　　兴趣是学生最好的导师，创造一个生动的语言环境更有助于学生理解和记忆，调动学生学习短语的积极性，让学生参与进来。没有人会在一个枯燥，空洞的环境下学好一门语言。这时老师可以通过让同学们自主想象，进行解释。以学生的角度出发，相互学习和交流。当然，老师也可以借助一些多媒体教具或实物对学生们进行讲解，让学生从视觉上直观的学习。[3]
　　2.灵活记忆短语
　　对短语的记忆不单单局限于死记硬背，需要运用一些技巧来让学生更加深刻的记忆这个短语把短语带进一个文本环境学习可以帮助学生更深刻的理解这个短语的意思。例如，a little和a few 都是一点、很少的意思，这时教师应该举一些具体的实例加以区别：a little修饰不可数名词，there is a little milk in the bottle这个瓶子还一点牛奶；a few 修饰可数名词，there is a few apples in the tree这棵树上还有一些苹果。这样学生就能更好的理解两者区别了。
　　3.扩展阅读量
　　短语的积累是一个长时间过程，不可能一蹴而就。学生需要善于在生活阅读中慢慢累积，课上的类容和学习的时间毕竟是有限的。要想更加深入地学习好英语短语，需要加大课外阅读量，丰富自己的知识量。
　　4.善于思考
　　如何做到积累单词和扩展词汇量？最主要的是要学会思考，不能仅仅是局限平时所学的短语，要学会通过一个短语，扩展出这个短语的其它用法。高中课本上的英语短语量是完全不足于应付考试的，而且在做题时会遇到各种各样短语，学生不可能每个短语的意思都能明白，这时就要有自己的思考能力，结合上下文，理解短语的意思。
　　5.学习后的温习
　　《论语》中说：“温故而知新”，时间律研究表明，由瞬间记忆到短时间记忆再到长期记忆有一个转化过程。第一次是几分钟；第二次、第三次就是几个小时；长此以往，重复数越多，记忆时间就越长。只有反复记忆、反复运用短语，学生才能更好、更快的、更有效率地理解短语的用法。[4]
　　四、结语
　　短语的积累和扩展是学习英语的基础，同时也是学生学习英语不可获取的一项技能。对于英语短语的学习不仅要靠老师的良好教育，更要靠学生的自主学习能力。老师应该深入学习新课标，更新教学理念。从学生的角度出发去因材施教，使用正确的方法学习短语，可以帮助学生更加有效率提高学生的英语水平，消除学生对与学习英语的枯燥感和恐惧感。学生需要正视自己的学习情况，培养自主学习短语的能力，扩展自己的阅读量。为自己制定份适合自己的计划表。
　　参考文献
　　[1]何泽.高中英语文学阅读教学行动研究[D].华东师范大学.2017-05-01.
　　[2]闵晨.语块理论指导下的高中英语词汇教学研究.[D].华中师范大学.2013-05-01.
　　[3]艾菊.词块理论在高中英语写作教学中的行动研究[D].陕西理工大学.2018-06-01.
　　[4]董贤.词块教学法对高中生英语写作能力影响的实证研究[D].华中师范大学.2013-04-01.
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