构建高效课堂，让初中英语教学更精彩

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　　摘 要：构建高效课堂，让学生在课堂学习中学有所得，学有所乐，是广大一线教师一直以来都在追求的目标。新课改浪潮中，初中英语必须要实现教学模式的转型，并着力于高效课堂的构建，才能够更好地契合新课改的教育发展需要。文章通过对初中英语教学成效不高的原因进行分析，并以此为基础，提出了符合初中英语教学实际的高效课堂构建策略，旨在呈现精彩英语课堂，力争全面提高初中英语教学质量。
　　关键词：高效课堂 初中英语 呈现精彩
　　“高效课堂”，指的是教师在开展教学活动的实践过程中，尽可能地使用最少的时间、精力和物力投入，最大程度地把课堂教学的功能于作用发挥出来，从而取得尽可能佳的教学效果，并能够完美地实现教学的思维目标。新课改改革浪潮中，九年义务教育发生了剧烈的变更，而教育的变更则要求学校需要在教学方面作出迅速的反映。为了更好地顺应新课改的发展潮流，初中英语课堂教学必须要着力于高效课堂的构建，推进被动式的“牵引”教学向有效的引导式、开放式教学转型，让学生能够获得最大程度的发展。[1]
　　一、初中英语课堂教学成效不高的原因分析
　　新课程教学改革的深入推进在一定程度推动了初中英语教学的发展，但是依托凯诺夫所提出的系统化教学模式仍旧是教师们的“心头好”。在传统教学模式的影响下，教师在开展英语教学活动时，占据了教学的主导地位，忽略了学生主体地位的体现，使得学生逐步沦落为课堂的“附属体”。一节课下来，学生基本都是跟随着教师的步伐走，“囫囵吞枣”般把知识点吃到肚子里，被动式地接受教师所教授的知识。而学生在学习方面缺乏创新的方法，习惯性沿用“死记硬背”法，绝大多英语生早午晚都拿着英语课本，盲目背诵单词和课文内容，即使在短时间内记住了老师规定的背诵内容，但是时间稍长即忘记，学生的英语学习能力受到阻碍影响。除此以外，教师所开展的教学活动范围仅仅局限在只有四面墙的教室内，既没有引进一些时代性的现代化教学方法，也没有让学生走出课堂，结合自己的社会实际理解知识，学生的学习能力发展受到了禁锢，英语课堂教学效率并不高。[2]
　　二、构建高效课堂，让初中英语教学更精彩
　　1.情境教学，激发学生的学习兴趣，实现“被动学习”向“主动学习”的转型
　　任何教学活动的实施都需要依托于一定的情境，只有以一定的知識情境为基础，才能够有效地提高教学效率。在初中英语课堂教学中，时常会出现由于英语单词、句子晦涩难懂而导致学生放弃学习的情况。针对这一困境，教师就可以适时引入情境教学法，根据知识内容，为学生创设相近的教学情境，让学生能够置身于知识情境之中理解句子，从而达到发展学生学习兴趣的目的。[3]
　　如：在学习 “welcome to china”的Section A部分内容时，教师就可以根据里面的课程内容创设角色情境，角色情境可以由四人为一个小组进行，分别由四个学生扮演Kangkang， Michael，，Jane， Maria四个小主人公的角色。而在扮演角色活动的过程中，可以进行小组之间的竞赛，看看哪一个小组表演最出色。在角色情境中，各学习小组都兴致盎然，积极运用所学英语进行简单交际，切身感受到介绍用语的功能。如此一来，不仅激发了学生们对英语的学习情感，还加深了学生对知识点的理解与掌握。[4]
　　2.合作学习，调动学生的参与积极性，实现“理论知识”向“英语技能”的转型
　　小组合作学习是一种以合作交流研讨为主要形式的知识获取策略，其以“教师的少教，学生的多学”作为基本的纲领，能够有效解决传统教学课堂中所存在的“填鸭式”教学弊端，能够有效调动学生们的参与积极性。英语学科的合作学习模式，与其他的理科课程存在着一定的差异，其更多的是在于发展学生的英语语用能力，实现“理论知识”向“英语技能”的转型。
　　例如：在学习“what’s the weather like today”这一内容时，教师就可以围绕“weather”这一中心话题开展小组竞赛活动。每个小组派出一人用动作演示自己最喜欢的季节适宜做的活动，小组内的其他成员根据动作猜季节，最先猜中的学生则需要用英语来对这一活动进行描述。活动结束后，则对各小组的得分进行统计，最后得分最多者赢出。在趣味化的合作学习活动中，学生都能够积极参与到互动教学活动中，久而久之，就会在潜移默化的感染中加深对课文知识的理解，同时也能进一步提高应用“what’s the weather like today”课文知识的能力。
　　3.生活教学，增加学生的学习体验，实现“知识学习”向“知识应用”的转型
　　“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育”是我国著名的教育学家陶行知先生所提出的。陶行知先生所提出的“生活教育”理论告诉教师们应深入挖掘英语学科中所蕴含的生活内涵，加强知识和生活实际的融合，把课程中的核心知识点生活化，让学生能够学会在实际生活中运用英语知识，从而达到发展学生英语学习能力的目的。结合当前所使用的教材来看，当在教学有关生活实际应用的会话时，教师就可以开展模拟对话活动。
　　譬如说：在商店购物中，教师可以在班级里面开展生活化的模拟实物交易活动，让学生分别扮演客户和售货员。售货员：Can I help you？顾客：I want to buy a set of stationery。顾客：How much is it？售货员：How many do you want？ ……这种来源于学生们生活实际的模拟活动，不仅使英语学习活动脱离了过去的刻板印象，还可以让学生在轻松愉悦的学习活动中学会礼貌的用语，有效地实现了“知识学习”向“知识应用”的转型。
　　结语
　　综上所述，新课程教学改革深入推进大环境背景下，进行初中英语课堂教学改革已是必然。作为一名一线的初中英语教师，应要站在时代发展高度对现有的课堂教学进行一次全面深刻的认识，学会从多维度、多层面进行课堂教学的改革，打造以学生为主体的高效课堂，以提高课堂教学质量，让学生更好地接受知识的浇灌，促进学生英语素养的全面提高，为其日后的个性化发展奠定良好的基础。
　　参考文献
　　[1]李洪新.新课改下初中英语高效课堂的构建[J].英语广场.2017年08期.
　　[2]贾海燕.如何打造高效的初中英语课堂[J].学周刊.2017年02期.
　　[3]张舸.初中英语高效课堂的构建[J].华夏教师.2018年26期.
　　[4]向绍红.探索初中英语教学方法建立英语高效课堂[J].考试周刊.2018年17期.
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