互动教学在小学英语教学中的应用
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摘 要：随着新课程改革的推进，教育对新型教学模式的应用也愈加重视。在小学英语教学中，互动教学模式以其自身的互动性、创造性、启发性等特点受到了诸多一线教师的认可和青睐。为了进一步发挥出其优势，本文从创设情境，营造互动氛围；指导调控，创造互动条件；小组合作，增强互动热情三方面对互动教学在小学英语教学中的应用展开了探讨。
关键词：小学英语 互动教学 创设情境 指导调控 小组合作
众所周知，小学英语教学在培养小学生英语兴趣，奠定学生英语基础方面发挥着重要作用。但是由于受到语言环境的影响，小学英语教学质量一直未能获得实质性的突破。而互动式教学是符合小学生身心发展特点及成长需求的教育模式，若能将其应用到小学英语教学中，必然能够有效提高课堂教学效率。而以下，便是对此的一些看法与实践。[1]
一、创设情境，营造互动氛围
优质的互动氛围是有效激发学生学习兴趣和积极性的重要前提条件。所以，在小学英语教学中，教师可以利用创设情境的方式来营造互动氛围，使小学生更好地融入课堂，从而有效掌握英语知识。情境创设的方式多种多样，教师在创设之前应该以基本学情和教学内容为依据，选择适合于小学生的创设方式，从而为师生、生生之间的互动交流建造一个桥梁，有效拉近互动双方的距离，从而全面提高小学英语教学质量。[2]
例如：在学习“Welcome back to school！”时，为了使学生在掌握“Welcome、back、boy”等单词的基础上学会运用句子“I’m/I’m from”介绍自己及自己的情况，我在教学中非常重视教学情境的创设，以营造互动氛围，引发学生的互动兴趣。因此，上课后，我首先以“Welcome back to school！”对学生进行了问候，而学生也根据预习内容尝试性进行了回答，从而在师生相互问候中营造了互动氛围，将学生的注意力集中到了课堂教学中。在这一基础上，我带学生对文中的对话进行了明确，随后要求学生进行了分角色练习和表演，从而使学生在互动练习中掌握基本的英语知识，理解了“What about you？”的含义。
二、指导调控，创造互动条件
互动教学在小学英语教学中的应用旨在以互动来提高学生的感性认识，实现学生之间的自我练习。所以，为了能使互动教学发挥出其优势，教师应该有意识的為学生创造互动的条件，并做好指导调控工作，以确保全体学生都能参与到教学过程之中。与此同时，教师在指导调控的过程中一定要把握好调控的度，要尊重学生之间的差异性和个性，使学生能够在互动中发挥出主动性，学会灵活运用语言，从而达到对英语知识的活学活用。
例如：在学习“My family”时，考虑到该课程内容是有关于家庭方面的，所以我在教学开始后便开展了一个小型的讨论会，为学生的互动创造了条件。在具体的教学过程中，我引导学生对“Who’s that man/woman？”“He/She is my…”等句子进行了认读。与此同时，我也参与到了讨论会中，并利用多媒体展示了家庭照片，用英语介绍自己和询问他人的家庭成员，从而在师生互动中进行了有效的调控，使学生在互动中对英语知识进行了灵活运用，并做到了语调自然，读音准确，进而有效促进了教学质量的提高。
三、小组合作，增强互动热情
在小学英语教学中，教师所面对的对象是一群天真烂漫的孩子，他们往往对新鲜的事物充满了好奇，会对一切行为和话题表现出跃跃欲试的冲动。所以，在教学过程中，教师可以利用小组合作的形式为学生提供表现自己的空间，从而进一步增强学生的互动热情，使学生在展示个性风采的过程中促进自身创新思维的培养。为了最大程度发挥出小组合作教学的作用，教师不仅要重视小组划分的科学性和合理性，还应该为学生设计多种活动形式，从而有效调动学生的互动积极性和参与性。
例如：在学习“How many？”时，为了增强学生的互动热情，使学生有效区分“eleven、twelve、thirteen”等单词，我在教学中主要是以小组合作的形式进行展开的。因此，上课后，我首先以组间同质、组内异质的方式进行了分组，随后为每个小组分发了一组数字卡片，并要求学生以小组为单位先对数字进行明确，力求能够做到眼到、口到、心到。通过对数字卡片的运用，各个小组都展开了积极的互动，并自行对掌握情况进行了检验，从而在较短的时间内完成了小组任务，有效提高了学习效率。同时，这一小组合作互动的方式更是有效增强了学生的互动热情，从而为接下来的英语教学打下了良好的互动基础。
总之，互动教学在小学英语教学中的应用是切实可行的，它不仅能够促使小学英语教学结构和理念更加合理化，还能够有效增强师生之间的互动交流。所以，作为当代教师理应在提高自身综合能力的基础上重视对多元化互动平台的建立，以促进学生的全面发展与进步。
参考文献
[1]高晓霞.小学英语课堂互动教学模式研究[J].学周刊，2019（12）.
[2]赵国飞，国荣光.如何促进小学英语课堂教学中的有效互动[J].课程教育研究，2019（03）.
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