游戏在小学信息技术教学中的运用研究
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摘 要：新课程改革要求尊重学生在学习中的主体地位，让学生真正成为自己学习的主人。因此，我们应该想方设法调动学生参与教学活动的积极性，推动他们进行自主学习。而游戏正是小学生喜闻乐见的学习形式。本文首先分析了现阶段的小学信息技术教学状况，阐述了游戏在小学信息技术教学中应用的意义，并总结了游戏在小学信息技术教学中的使用方法。
关键词：现状 意义 使用方法
爱玩游戏是孩子们的天性，对于活泼好动的小学生来讲，如何将游戏运用于小学信息技术课堂教学中，以激发他们主动参与课堂教学的兴趣，发展他们学习的自主性，是我们需要研究解决的问题。本文分析了小学信息技术教学现状，对游戏在小学信息技术教学中应用的意义进行了简要说明，并总结了游戏在课堂导入及巩固信息技术相关技能方面的使用方法。[1]
一、小学信息技术教学现状
由于受应试教育思想的影响，教师在教学过程中以“教”为主，忽视了学生的“学”。尤其是以“知识传授”为课堂教学目的的教学，虽然使学生掌握了很多信息技术的理论知识，但是学生们学得枯燥乏味，严重挫伤了他们的学习兴趣。[2]
本来学生的学习兴趣就不高，再加上应试教育思想的影响，大家都认为语文、数学是重点学科，这个学科无形中就被忽视了。然而随着信息技术的飞速发展，其重要性越来越突出。因此我们应该将信息技术这门学科列为重点教学科目。
最后，由于在教学形式上，教师往往让学生们感受到的只是信息技术给人带来娱乐的一面，从而导致学生们对信息技术学科的重要性认识不够。
二、游戏在小学信息技术教学中应用的意义
游戏是孩子们喜闻乐见的一种学习形式，因此在小学信息技术教学中采用游戏来教学，无疑可以吸引学生的注意力，使他们在较短的时间内就能把注意力集中到课堂学习当中来。这样学生就能紧跟教师的教学思路，自主获取相关知识，主动进行实践操作，从而可以有效提升小学信息技术学科的教学效果。
在小学信息技术教学中使用游戏可以激发学生学习的兴趣。因为小学生具有活泼好动的特点，因此让他们长时间坐在座位上“听讲”，将很快使他们对课堂学习产生厌倦感，从而导致学习效率低下，甚至使他们产生厌学心理。当采用游戏教学法时，他们在游戏情境的引导下迅速掌握了知识、提高了技能。
三、游戏在小学信息技术教学中的使用方法
1.利用游戏进行课堂导入
課堂导入环节在整个教学活动中起着至关重要的作用。由于信息技术是一门操作性比较强的学科，因此传统“知识讲授”式的教学模式，不仅不利于调动学生学习的积极性，还不利于学生动手实践能力的提升。为此，我对课堂导入环节进行了改革，利用游戏进行课堂导入。
如在教授“鼠标的使用”知识时，我以往都是通过“告诉”的方式，让学生了解应该怎样操作。在这种教学模式中，学生被动地听，教学效果并不理想。这次我设计了一个“扫雷”的游戏环节，通过“扫雷”的比赛游戏，学生们很快发现要想快速找到雷区并做好标记，就得对鼠标进行熟练地操作。由于是游戏比赛的形式，学生们都积极参与，从而为下一步展开鼠标具体操作方法的学习打下了良好的基础。在游戏营造的积极学习氛围中，学生们都能集中注意力听讲、自主学习，从而有效提升了“教与学”的效率。
2.利用游戏巩固信息技术相关技能
信息技术是一门理论知识较多，并且逻辑性强的学科。学生们是在理论知识学习的基础上，通过操作实践的方式来巩固理论知识。为了使具体的操作实践活动更富有趣味性，以激起学生自主学习的愿望，我将电脑游戏运用到了相关技能的训练当中。当然，在游戏当中，根据小学生好胜心强的特点，我们可以通过比赛的形式，营造一种竞争的氛围，从而使他们积极主动地参与信息技术技能训练的活动。这一举措体现了学生在学习中的主体地位，使教师转变了角色，发挥了引导功能。
指法知识的学习和技能的训练对于初学者来说，是学习的一个难点之一。由于传统的教与学的方法就是教师传递知识，学生死记硬背，这种学习效果可想而知。实践证明，教师教得无趣，学生学得枯燥。为此我引入了“打地鼠”和“警察抓小偷”的游戏，在游戏中，学生们不用背“空格键”在哪里，“回车键”有哪些功能，而是在游戏过程中就掌握了指法的使用要点，发现了各键的功能。在游戏中训练学生信息技术相关技能的方法大大激发了学生学习的兴趣，有效提高了学习效率。
随着信息技术的飞速发展，信息技术学科的学习也将越来越受到重视。因此为了提高小学信息技术教学的效果。我们应该不断研究有效教学的方法，提出发展学生信息技术学科核心素养的思路。本文首先分析了现阶段的小学信息技术教学状况，阐述了游戏在小学信息技术教学中应用的意义，并总结了游戏在小学信息技术教学中的使用方法，主要是从课堂导入及信息技术相关技能训练中使用游戏的一些方法。
参考文献
[1]于建立.谈游戏教学法在小学信息技术教学中的应用[J].才智，2018（24）：31.
[2]王梅，吴晓辉.教育游戏在小学信息技术教学中的应用[J].中国教育技术装备，2018（07）：95-96.
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