人学视野下我国学校体育教育的基本问题与发展路径探析

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　　摘  要：体育教育是我国素质教育中的一个重要内容，加强对我国体育教育的改革，有利于为其他方面教育的改革与发展提供一定的基础。我国实行素质教育的重要前提就是促进人的身体健康发展，这对于推动其他素质教育的改革与发展具有非常重要的基础性作用。在这个教育改革过程中，始终以人为主体，因此，要想有效促进人体的健康发展，提高人们的生活质量，就需要对人进行现代体育教育，引导并鼓励人们通过体育运动增强身体素质，陶冶情操，以实现身心素质的健康发展。本文基于人学视野对当前我国学校体育教育的基本问题进行分析，并探索出有针对性的发展路径，从而为我国学校体育教育事业的发展提供一定的帮助。
　　关键词：人学视野  学校体育教育  基本问题  发展路径
　　中图分类号：G807    文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）06（a）-0235-02
　　1  人学视野下我国学校体育教育的基本问题分析
　　1.1 学校体育教育忽略本质精神
　　我国素质体育教育的重要核心内容就是要实现体能素质教育与体育精神教育的有机融合。实现人的全面发展，既是我国体育教育的出发点，同时也是我国体育教育的最终目标。然而，在当前我国学校体育教育的实际过程中，体育教师并没有充分认识到体育精神对于人的重要影响，只是一味地注重体育理论知识的传授与体能素质的培养，从而导致当前我国学校素质体育教育存在不完善的情况。体育教育的核心目的不仅在于锻炼人的体质，更在于促进人心理素质的发展，而体育精神的主要目的在于教育人与塑造人，从本质上讲，体育精神更加注重体育教育对人所产生的积极影响，例如，学生通过体育锻炼获得一定的愉悦感、成就感，能够通过体育运动激发自己学习的兴趣与激情。然而，在我国体育教育的实际过程中，存在教学方式单一、教学目的浅显，只是一味地注重体育技能与体育成绩的提高，而忽视了体育精神对学生的教化作用。长此以往，渐渐地降低了学生对于体育运动的兴趣与热情，不仅如此，还很容易导致学生审美能力、心理素质、自主学习能力、创新能力、团队合作能力以及其他多种能力难以得到全面的发展，从而出现学生各项能力与水平出现不协调发展的情况，最终难以实现学生综合素质的全面发展。
　　1.2 学校体育教育与日常生活相脱离
　　体育教育本来是与学生的日常生活密切相关的，同时也存在于学生生活的各个方面，然而，在现代体育教育实际过程中，由于体育教育管理体制的影响，特别是教练员在对大学生进行体育训练的过程中，由于考核的压力，他们往往只是一味注重学生体育运动水平与成绩的提高，而对学生的体育技能进行针对性的训练，却忽视了学生体育精神的培育，从而忽视了学生体育技能与体育精神的全面发展。尽管当前我国学校体育教育具有比较丰富的形式与内容，但是在具体法落实过程中，还存在一定的问题。例如，当前我国很多学校经常性地组织学生进行体操训练与课外体育活动，但是很多学生对体操训练与课外体育活动并没有予以足够的重视，缺乏足够的兴趣，经常只是为了完成任务，而且体育课外活动的形式也比较单一陈旧，缺乏足够的新颖性，大大降低了学生参加课外体育活动的积极性，这主要是因为学校对于体育精神的宣传工作做得还不是很好，导致学生没有充分认识与感受到体育教育的重要性与趣味性。
　　1.3 学校体育教育忽视个体需求
　　当前的我国学校体育教育中，体育教育具有多种多样的类型，既有体育专业课程，又有体育选修课程，同时还有各种校园跑步计划、校园体操等等，这些都为学生参加体育运动提供了较多的机会与途径。然而，尽管如此，这些类型的体育教育是以所有学生共同参加体育运动为基础的。虽然当前我国很多学校为学生提供了体育选修课，以使得学生可以根据自己的兴趣与意愿进行自由选择，表面上看尊重了学生的心理需求，但是实际上，体育选修课仍然以学生体育成绩的提高为主，这又为学生铐上了体育教育制度的枷锁，使得体育选修课与体育必修课的本质区别不大，从而使得学生还是难以从体育运动的参与中获得精神上的满足与快乐，从而也就难以真正理解体育运动的精神。当前我国素质教育中，实现全面教育的最高目标在于充分满足个体的多样化需求，而实现人的全面发展，首先就是要以尊重个体差异性为基础，然后再实现个体的全面发展，而不是忽略个体需要的满足，而一味地通过满堂灌的方式进行教育，否则，就与我国素质教育的初衷相背离。尽管当前我国学校体育教育管理模式的制度化与标准化，为我国的教学管理提供了诸多便利，然而，学生的个性却也因此得不到自由发展，这样的教育管理模式只会教育出合格但缺乏具有创新性的标准型人才。
　　2  人学视野下我国学校体育教育的发展路径分析
　　2.1 关注学生生命本质，加强体育教育中精神教育的影响
　　在现代教育理念中，认为人是不断变化与发展的，因此对学生进行教育的过程中，重要的就是要实现其全面发展。因此，要求教育要实现学生体质与智力方面的全面发展，对于体育教育而言，同样也应该如此。从本质上讲，要想实现学生的全面发展，就是要充分尊重学生的差异性与个体性，实现学生德、智、体、美、劳的全面发展。对于体育教育而言，要充分认识到体育精神对于学生全面发展的重要性，所以，在当前的学校体育教育中，要对教育形式进行适当的改革，要充分重视学生体育精神的培养，引导并帮助学生发现体育运动中的兴趣，从体育运动的参与过程中获得满足感、愉悦感与成就感等精神享受，从而通过体育教育来促进学生其他方面的发展，最终实现学生的全面发展。对于体育教师而言，在具体的教学过程中，应该积极传播体育精神，充分尊重学生的个体差异性，激发并培养学生对体育运动的兴趣与热情。另外，体育教师在设计体育课程时，应该积极引用先进的教育理念，创新教学方式，丰富教学内容，并结合学生的具体实际情况，进行有针对性的教学，同时还可以积极开展各种体育活动，培养学生的团结协作能力与自主学习能力等，从而实现学生综合素质的全面发展。
　　2.2 体育教育要与学生的日常生活密切结合
　　在学校的体育教育中，应该充分重视人的发展，而在促进人的发展的过程中，要结合学生的日常生活进行。体育教育不应該仅限于在课堂中进行，不应该只是当作一门学科课程，而是要将其与学生的日常生活进行密切融合，以使得学生在体育课程中将所学到的知识与技能充分运用于生活实践中，这对于体育教师而言，则是一个具有挑战性的重要任务。体育教师可以将体育活动与日常生活相融合，将学生生活中的一些日常活动作为体育教学内容，使得学生在体育生活中建立良好的信任关系，并渐渐形成一种默契，彼此之间相互合作、相互帮助、相互监督，引导学生自觉参加体育活动，既增进了学生之间的交流与情感，促进了学生体育知识的学习，同时还实现了学生体育精神的培养。具体而言，体育教师可以将学生的家务活动作为一种体育活动，并在此过程中逐步培养学生的体育精神。体育活动形式与类型多种多样，活动时间与地点也不受限制，只要有益于学生身心锻炼，有益于学生获得良好的精神体验的活动都可以作为一种体育活动，都能够培养学生的体育精神。
　　参考文献
　　[1] 王健，潘凌云.人学视域下我国学校体育教育的现实探问与发展路向[J].体育科学，2013，33（11）：17-27.
　　[2] 谢娟.人学视域下我国学校体育教育的现实探问与发展路向[J].体育世界：学术版，2015（5）：125-126.
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