合作学习模式在初中篮球教学中的应用
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摘 要：在当前教育背景下，运动能力的培养越来越被学校和家庭重视。篮球作为初中体育教学的重点内容，普及面较为广泛，也是团体性较强的一项体育运动，更加适合初中学生的自身发展特点。为了提高学生的篮球技能，激发学生对这项运动的浓厚兴趣，唤醒学生对团队合作的认识和能力，教师可采用合作学习法开展这项教学工作。本文就如何在初中篮球教学中有效开展合作学习进行了积极探讨，从而为提升初中篮球教学质量、提高学生学习效率奠定了坚实基础。
关键词：合作学习 篮球 教学模式
中图分类号：G841 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）06（a）-0093-02
篮球教学具有很强的实践性，这就要求体育授课教师须拥有较强的专业素质与能力，还要学会灵活运用教学手段及授课方法，不断激发学生对体育课程的学习热情。合作学习是在教育体制改革中较为新型的教学模式，在初中篮球教学中应用该教学模式，可以有效激发学生学习积极性，提高学生学习效率。合作学习模式在初中篮球教学中的应用具有较强的积极作用与现实意义。
初中篮球课程基本以小组为单位开展合作学习，对小组成员间的配合、合作加以训练，并进行小组间的成绩考核。合作学习对学生综合能力的培养起决定性作用，建立了竞争与合作并存的教学新模式，从根本上改变了学生对于体育课程的消极、怠惰心理，不断活跃课堂气氛，激发学生主观能动性，促使学生开展良好的自我发挥;同时，能够提升小组成员之间的配合默契度，在展现自我的同时能够学习别人的优点与长处，形成良性竞争，提升综合素质。
1 合作学习法的内涵以及优势
从教育心理学角度来讲，合作学习法是分组教学活动，学生的学习过程以小组成员的配合、协作为依托开展。教学过程中，各小组的每名成员对自身以及小组其他成员的学习都要承担相应的责任。“合作”是合作学习模式中的中心任务，为了完成教师布置的教学任务与目标，各小组成员需要积极开展沟通交流，学习过程中不断开展协同作战、相互配合达成既定目标。
合作学习模式下开展初中篮球教学更加符合初中生的心理发展特点。初中学生进入叛逆期，不愿与父母、老师进行沟通，想拥有更加充分的自我空间，同时又无法排遣寂寞与孤独，从而增强了与同学之间的交流，根据学生“开放性”与“闭锁性”同时存在的心理特点，开展合作学习就显得尤为重要;在确立教学基调的同时，不难发现，合作学习模式同时还兼备较强的互动功能，在教学过程中，无形地增加了师生之间、同学之间的有效互动与配合;合作学习过程中，还显示出了很强的依赖性，由于个人表现直接影响团队成绩，所以队员之间的配合依赖关系较为正面、积极;合作就一定伴随着冲突，而解决这一问题的唯一手段就是要进行有效的沟通，合作学习法也对成员之间沟通、维持合作关系、建立团队默契程度给予了充分的肯定与支持。
2 初中篮球教学中如何有效开展合作学习
相比传统教学，合作学习法具有较强的多样性，可以改变以往的“纸上谈兵”授课方式，利用实践教学模式对篮球基础理论知识、个人技术、比赛战术、规则知识等進行实操训练，通过实战才能积累经验，比如积极开展篮球竞赛，开办篮球俱乐部等;要为学生创造更多更符合社会实际的实践平台与锻炼机会，帮助学生不断积累实战经验，不断磨练球技，培养能够参与合作的能力，使得学生对自我有一个较为清晰的认知，增加学习动力，为社会培养、输送实战型技术人才;也可活化学习方式，拓宽学习内容，积极与社会、企业进行合作，使得学生参与真实项目，提高学生学习积极性。
2.1 科学、合理地划分小组人数、结构
合理划分小组是合作式教学的基础工作，教师依照学生的能力及特点进行小组人员的合理分配，教学过程中，还要对学生的篮球基础进行初步的了解，在划分小组时也要考虑外部环境因素，尽量做到每个小组人员能力的均衡，确保后期的学习过程中可以达到学生互相帮助，带动整体对篮球学习兴趣的目的。
常见的分组为6人一组，小组内也可以进行2对2、3对3配对练习与比赛;各小组间也可组织5对5练习，合理分配小组有利于建立内部交流、团结与信任关系，同时进行有针对性的战术训练，可以帮助小组成员确定各自职责与场上位置。还可根据实际情况，随机进行各小组间的成员轮换，为学生创造更多的合作机会与合作对象，帮助学生增强交流与沟通的能力，有利于建立小组成员间的同伴关系。
2.2 合作学习的课堂进行阶段
在开展初中篮球体育教学过程中，教师要进行基本理论知识讲解，还要组织学生进行实际操练，只有通过不断的实战练习，才能帮助学生将篮球的应用技巧、方法与所学知识融会贯通。传统教学更注重学生个人练习或双人练习，不利于学生球技提升，也为教师管理及讲解问题带来难度与巨大的工作量，所以，教师应在课堂上合理划分小组，组织学生进行“合作式”训练，便于学生理解、实践，也有助于教师课堂教学质量的提升。
以“运球”为例，在教师讲解相关技巧与操作方法后，开展小组练习，各组内平均两人分配一个球，当一名学生出现操作上的失误时，其他学生可以给予帮助或意见，小组成员间互相取长补短，不断提高学习效率，同时对学生集中注意力、提高课堂教学与学习效率有着重要的作用。
2.3 课下“合作式”复习
篮球教学与其它科目教学内容稍有不同，是实践性较强的一项体育活动，在帮助学生掌握相关篮球知识的同时，还要通过练习来进行实操训练，所以只有不断开展课后练习，才能帮助学生充分掌握课堂所学习的内容。组织学生进行课下“合作式”复习，通过组队的形式进行篮球训练，可在实战中帮助学生解决练习中的一些问题，不断提高学生练习效率。初中学生经过一天学习，稍显疲劳，此时可通过篮球组队练习帮助学生迅速缓解压力与疲劳，陶冶情操，教师也可运用“合作式”复习法在课间组织篮球练习，达到温习、巩固课堂所学知识，并不断应用于实战的目的。
2.4 教师应主动加入学生的学习过程
篮球是一项团体运动，队员之间需要拥有较强的协作性，而教师作为教学主导者，也应该主动加入学生的学习过程，只有教师参与到篮球运动之中，与学生一起进行篮球练习，开展团队训练，才能不断助力课堂形成良好的合作学习氛围，以平等的合作关系，增加师生相互学习与配合的良好互动，不断帮助学生发挥学习主体性。同时也可以通过与学生共同学习直接了解学习反馈，帮助教师根据实际情况改进教学方案，营造“教学相长”的教育与学习氛围。
3 效果评价与结论
合作式学习模式在初中篮球教学中的应用对激发学生学习兴趣，提高基本技术，培养合作能力等方面都有着较为深远的影响。在初中篮球教育教学过程中，要建立较为全面的指标评价机制与体系，以自评、互评、师评相结合的方式对教学成果进行评价。建立完善的评价系统，才能对合作学习法的运用起着积极的推进作用，使得学生的创造性有了质的飞跃，对改良教学方式方法以及教学内容有着较为深远的意义。
4 结语
综上所述，初中生是社会主义建设的中坚力量，应对其进行全方位的素质培养。合作学习模式在初中篮球教学中的应用有利于教学效果，活跃课堂气氛，增强师生沟通与联系，激发学生对篮球学习的兴趣，对于增强身体素质、培养良好的个人品质都有较为明显的作用。所以要不断开发合作学习法的优势，坚持贯彻到初中篮球教育教学过程中，为提升学生运动能力、战术、技巧、团结协作能力奠定基础，不断使我国教育事业得到均衡发展。
参考文献
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