探究高中数学教学中翻转课堂教学模式的应用对策

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　　 摘 要：由于高中数学教学中涉及的知识点较为复杂，学生学习各项数学知识的难度比较大，因此，应在高中数学教学中引入适当的教学模式，据此落实高中数学教学顺利开展的目标。而翻转课堂教学模式作为高中的数学科目中常见的教学模式，其对于提升学生对数学科目各项知識点掌握力度起到了非常重要的作用。简要概述翻转课堂教学模式，同时结合高中数学教学现状制定一系列应用对策，继而彰显翻转课堂教学模式在高中数学教学中的作用效果。
　　 关键词：高中数学教学;翻转课堂教学模式;应用对策
　　 数学作为高中阶段重点教学科目，高中数学不仅能够培养学生逻辑思维能力，对于提升高中综合教学水平也是非常重要的。对于高中数学教学来说，在开展相应教学时往往会受到学生学习能力和教师教学水平等方面的影响，直接影响高中数学教学效果，难以满足我国教育行业综合发展需求。针对这一点，就应加强翻转课堂教学模式应用力度，改善高中数学教学潜藏的缺陷。
　　 一、翻转课堂教学模式概述
　　 为强化翻转课堂教学模式在高中数学教学中的作用效果，就需要加强翻转课堂教学模式的研究力度，提高广大师生对这种教学模式的了解，使教师灵活应用该种教学模式开展高中数学教学，有效处理高中数学教学中潜藏的问题，确保高中生更好地融入数学教学氛围当中，以为提升高中数学教学提供有效参考依据。从多方面研究的角度出发，了解到翻转课堂教学模式表现在教师与学生在数学课堂上互换角色，让学生在高中数学课堂上占据主体地位。这不仅能够促使高中生主动学习各项数学知识点，还能提升学生学习的灵活性。而且在翻转课堂教学模式的支持下，还能保证教师在短时间内掌握高中生的数学学习能力和心理诉求，据此规划更为合理高中数学教学方案，积极改善高中数学教学中不合理的地方。有效缩小学生与教师之间的思维差距，全面落实高中数学教学顺利开展的目标。加上当前我国教育行业对于互联网教学手段的应用力度大幅提升，在互联网系统的支持下，更能够提升翻转课堂教学模式的应用效果。而且将互联网系统与翻转课堂教学模式结合到一起，还可以为高中数学教学提供更为准确、优质的教学资源，不断降低高中数学教学难度，确保高中数学教学效果和当地教育行业发展水平上升到一个新的高度。
　　 二、高中数学教学中翻转课堂教学模式的应用对策
　　 作为现代化教学模式中的一种，翻转课堂教学模式对改善传统高中数学教学模式中潜藏的问题有着非常重要的作用。为此，就应保证广大师生对这项新型教学模式有所了解，只有这样才能提高翻转课堂教学模式在高中数学教学中的作用效果，有效控制固有思路和理念对高中数学教学效果的影响。尽管翻转课堂教学模式在高中数学教学中有着重要的作用，但是在高中数学教学中翻转课堂教学模式的应用还存在一定缺陷，教师应结合翻转课堂教学模式实际作用效果和高中数学教学要求制定一系列应用对策，强化翻转课堂教学模式在高中数学教学中的应用价值，以为提高高中数学教学质量奠定坚实基础。就目前来看，高中数学教学中翻转课堂教学模式的应用对策有很多，具体表现在以下四个方面。
　　 1.通过理论基础探索翻转课堂
　　 在开展高中数学教学时，必须加强各类数学知识理论教学力度，逐步提升学生参与课堂教学的积极性。在提升高中数学教学质量的同时，使高中数学教学与翻转课堂教学模式处于相互衔接的状态，据此落实翻转课堂教学模式应用空间扩展的目标。而且在各项理论基础教学的支持下，还能保证学生按照教师指导自主探索翻转课堂教学模式的实际作用价值，全面配合教师开展翻转课堂教学。转换传统高中数学教学模式，确保现有的高中数学教学模式能够满足我国教育行业发展需求。此外，在翻转课堂教学模式的作用下，教师还应保证学生在高中数学课堂上处于主导地位，要求学生能结合自身学习能力自主探索各项数学知识点。在提高学生学习各项数学知识点积极性的同时，强化教师在高中数学教学中的指导作用，更加及时有效地解决学生在学习各项数学知识点时出现的问题。比如在学习“指数函数”一课时，由于该节课涉及的数学知识点较为复杂，学生在学习相应知识点时还存在一定困难，因此，教师应在各项教学理论的支持下构建标准化翻转课堂，之后教师就可以要求学生结合自身所讲述的基础知识点和教材知识自主探索与“指数函数”相关的数学知识。这一举措不仅能够彰显学生在高中数学课堂上的主体地位，还能强化翻转课堂教学模式在高中数学教学中的应用力度，确保学生对相应数学知识点有一个更清楚的认识。
　　 2.开展体验式教学
　　 作为翻转课堂教学模式的重要教学手段，体验式教学不仅能够将翻转课堂教学模式的优势充分发挥出来，还能提升学生对各项数学知识的感悟能力，不断强化高中数学教学效果，有效提高学生综合学习能力。而且在体验式教学的支持下，还能提高学生的数学认知水平，使学生能灵活地应用各项数学知识处理日常生活中常见的问题。从体验式教学的角度出发，在课堂上教师应结合学生现有学习能力和其他方面因素创设合理的教学情景，实现各项数学知识情景化转变的目标，确保学生全身心地融入相应教学情景当中。有效提升学生学习各项数学知识的兴趣，确保学生更好地掌握各项数学知识逻辑思维方式。比如在学习“随机事件的概率”一课时，教师可以在高中数学课堂上创设一系列教学情景，比如说小游戏等情景模式，将高中数学课堂还给学生，使学生能够按照自身意愿参与各类小游戏。逐步强化学生在相应教学中的体验效果，确保学生更好地掌握各项数学知识点。对于该堂课涉及的数学知识来说，教师可以在课堂上主旨“数字抽奖活动”，即按照全班学生数量将数字写到纸条上，即1，2，3，4，5…以此类推，并将纸条折叠好放到箱子里，要求学生按照顺序重新抽取纸条，判定抽取特定尾数纸条的概率。通过这一实践活动，不仅能够强化翻转课堂教学模式在相应教学活动中的作用效果，还能保证学生更好地掌握各项知识点。逐步提升高中生对各类数学知识的体验效果，确保学生对各项数学知识点有一个更深入的了解。 　　 3.积极应用合作学习转变教学格局
　　 对于高中数学教学来说，在开展相应教学过程中往往会受到教学格局的影响，导致学生自身数学思维难以扩展，更不用说提高高中数学教学质量。为改善这一现状，就应在翻转课堂教学模式的支持下要求學生开展合作学习，有效处理翻转课堂教学模式中不合理的地方，扩展翻转课堂教学模式在高中数学教学中的应用范围。而且通过合作教学，还能在一定程度上弥补高中数学教学空洞，逐步强化广大师生对各项数学知识和教学课程的掌握力度。而且开展可做学习，还能转变教师与学生在课堂上的地位，强化学生的主体地位，真正实现高中数学课堂翻转的目标，确保学生能够自主探索各项数学知识，更好地解决日常生活中遇到的实际问题。比如在学习“等差数列”一课时，由于学生第一次接触到这一数学知识，在学习相应数学知识时还存在一定难度。这就应转变传统照本宣科的教学模式，确保学生能够掌握相关数学知识实际教学内涵。之后，教师还可以在课堂上向学生提出与“等差数列”相关的数学问题，之后可以要求学生在固定学习小组范围内解决各项数学习题。大力提升高中生团队合作能力和逻辑思维能力。确保学生能够在各项团队合作范围下找出“等差数列”问题的解答方法，彰显学生在相应教学过程中的主体地位，全面落实翻转课堂教学效果提升的目标。
　　 对于高中数学来说，翻转课堂在合作学习中的应用要注重师生之间的良性互动，这是改善翻转课堂教学效率的关键。受到传统教学理念以及教学方式的制约，高中数学教学模式趋于死板化，但在全面素质教育大环境下，传统教学模式已经不具备适用性，若想要切实培养学生数学思维，锻炼学生数学知识综合应用能力，令学生学有所用，就必须要将数学知识融入数学活动中，在合作学习的基础上，增进教师与学生之间的沟通，激发学生对于数学知识的探究欲望，发掘学生的内在潜力，促使学生主动参与到数学学习活动中，这对于高中数学教学计划的执行以及教学目标的实现都是非常重要的。比如在学习“点线面的关系”相关知识后，为加深学生对高中数学知识的理解，教师可以播放事先制作好的微课视频，将数学知识以精简化的方式呈现出来，吸引学生的注意力。在这一过程中，教师要掌握好深度讲解的最佳时机，在播放视频的过程中适当暂停，对部分数学知识点进行重点讲解，切记视频时间不可过长，否则不利于数学教学效率的提高。待视频结束后，可向学生提出延伸性数学问题，引导学生对异面直线的概念进行尝试性理解，并鼓励学生相互探讨，运用学习工具查阅相关资料，学生在自主与合作探究的过程中，其学习能力和理解能力都能得到有效锻炼，数学水平也能逐步得到提升。在此种教学方式下，学生不再被动接受数学知识，而会主动去探究，这就有助于在潜移默化中培养学生数学学习习惯，令学生感知到数学的精髓，并将数学知识融入血液中。
　　 4.引入一系列生活教学实例
　　 在高中数学教学实践中，翻转课堂可以提升学生核心素养，提高学生钻研知识的积极性和主动性，学生在学习过程中能有更多的新鲜感，满足互联网时代高中生的学习需求。在高中数学核心素养培养实践中，既要在教学中融入生活化教学理念，又要善于从生活中汲取教学营养。让现实生活与教材知识有机结合起来，提升学生的学习效果，帮助学生实现数学高效学习目标。从以上论述中可以看出，在高中数学教学中应用翻转课堂教学模式时，就可以在相应教学过程中引入一系列生活实例，并通过各项生活实例引导学生学习各项数学知识点。如果高中数学教学过程中出现教学资源匮乏的问题，教师就应结合翻转课堂从各项教学网站中收集高质量教学资源，有效调配各类教学资源，确保学生更好地学习高中数学知识。比如在学习“生活中的变量关系”一课时，教师可以在构建翻转课堂时在其中引入一系列生活实例，使得各项教学实例能够满足学生综合学习要求。同时教师还可以引导学生按照自身所掌握的数学知识点收集各类与相应知识点相关的学习资源，必要时还可以利用各项教学资源对学生展开深入教学训练。从而达到翻转课堂教学目标，不断提升学生的综合学习能力，继而凸显高中数学教学价值。
　　 综上所述，了解到高中数学教学经常会受到一系列外在因素的干扰，其整体教学质量不高，对高中生逻辑思维能力培养也有很大的影响。而在高中数学教学中应用翻转课堂教学模式，则能够改善高中数学教学过程中不合理的地方，不断缩小高中数学教学与教育行业发展需求之间的差距，充分彰显高中数学教学优势。此外，上文还介绍了翻转课堂教学模式应用对策，以保障高中数学教学在翻转课堂教学模式的支持下顺利开展。
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　　 作者简介：赵彦锋，出生年月：1978年6月，男，籍贯（省市）：陕西省商洛市，学历：研究生，职称：中学一级教师。
　　编辑 杜元元
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