基于词块理论下的高中英语写作教学探究与实践

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　　摘 要：写作是语言类科目学习的重要方面，写作技能和写作方法直接影响着学生学习成绩的高低。面对当前高中生英语写作水平普遍低下的现状和课堂教学主要以教师“灌输式”为主的教学方法，立足新课程改革的背景，转变传统的教学观念。基于高中英语教学实践，从词块理论出发，希望能够提出几点对高中生英语写作具有可操作性的措施。词块理论是英语教学中的重点也是难点，如果可以很好地把这种理论应用到高中英语写作教学中，必定会对学生的写作产生重要影响。
　　关键词：词块理论;高中英语;写作教学;探究;实践
　　写作教学是一个具有开放性的教学内容，要求教师不断更新教学知识和教学理念，跟上时代和教育发展步伐，逐渐为学生提供新的、可以学习的写作技巧。面对新的时代背景，针对学生英语写作难、写作兴趣低的现状，从词块理论出发，探究这种理论在高中英语写作教学中的具体实践和作用，是目前各大中学正在实践的一种方法。为了更好地把词块理论运用到教学中，我们需要对词块理论做比较详细的介绍，要对这种理论有清晰明确的认识，这样才能确保在运用一种理论来对目标物产生影响时朝着有利的方向前进，进而达到我们实际的预想效果。
　　一、词块理论简介
　　在短语学和语料库语言学不断发展的背景下，词块理论进入语言学家的视野，成为国内外新的研究对象，为英语教学提供了新的教学理念和新的教学视角。从根本上讲，“词块”这一概念是源于心理学上的“组块”，组块是客观世界里人们进行记忆的一种基本单位，是人们对事物进行加工和重新组织的一种认知过程，是促使人们认知水平不断提高的一种手段。纵观学术界对词块理论的研究，当属Michael Lewis的研究最具有代表性，在他先后出版的两部代表性作品The Lexical Approach和Implementing the Approach中对词块理论进行了详细的解释和描写，并以此为前提，在大量教学调查的基础上提出了一种新的教学方法——词块教学法。这种教学法对高中英语阅读和写作教学具有启发性。Michael Lewis对词块理论的介绍和解释成为国内研究词块理论的基础，国内对词块理论的研究始于本世纪初，国内的学者从多个角度研究词块理论与英语教学的关系，如丁言仁、卫耐兴等人。但是，从目前国内对词块理论研究的现状来看，仍有许多实践性的问题亟待解决。
　　综合学者们对词块理论的定义，虽然所使用的表达方式不同，但是本质内涵是一样的。人类交际所使用的语言中最小的单位不是一个个独立的词，而是由词和词组织在一起的词块，即模式化的词语板块。在人类语言发展过程中，会不断对语言进行修复和更新，形成新的语言组块，因此理解人们说出来的话就是理解词语板块。总之，根据学者们对词块理论的定义，我们可以把词块理解成介于词和句子的一种中间物，是一种结构完整、意义明确、功能特定的语言结构。根据Michael Lewis对词块的分类，他分为单词和多词词块（nevertheless）、搭配词块（have a cold）、固定表达词块（and so on）、半固定表达词块（It’s good that...）四种类型。这种分类方法符合语言发展规则，因此在实际教学应用中比较容易接受。在实际的英语教学中教学者利用词块理论，根据Michael Lewis的分类方法对学生进行实际的英语写作指导。
　　二、词块理论在高中英语写作教学中的实际应用
　　阅读Michael Lewis的Implementing the Approach一书，我们可以知道，在本书中，作者从大量的英语写作教学的实际出发论证词块教学法对提高学生英语写作能力的有利之处。他说，“词块教学法不同于传统教学法把词汇和语法分开教学，而是注重在词块的基础上融汇语法，减少学生对语法学习的时间，并且在结合性学习上学生对语法的运用具有实践基础，这样词块教学法就是由预制的多词组合而成。在实际教学中教学者不需要再专门介绍与此相关的语法”。作者强调基于词块理论下的词块教学法对第二语言的学习具有很大的实用性，可以帮助学生增加词汇量，掌握固定词汇的表达结构，培养一定的语感，提高英语写作水平。下面，我们对在高中英语写作教学中如何运用词块理论进行一定的说明，希望笔者的阐述对高中英语写作教学具有一定的帮助。
　　（一）转变传统教学理念，注重培养学生的詞块意识
　　马克思唯物辩证法指出，意识对实践具有反作用。我们强调，意识对实践的反作用，一是提醒教学者不断更新教学理念，转变传统教学方法，学习更加先进的教学理论来指导实际的教学。二是提醒教学者在实际的教学过程中有意识地帮助学生建立词块意识。这两个方面是相辅相成的，在教学者具有词块理论意识的基础上明白词块教学法的有用之处，便会自然地在实际教学中有意识地对学生进行词块理论的指导。反过来，学生词块理论的不断增强，用词块理论指导自己英语写作水平的不断提高，便会对教学者提出更高的教学要求，以此满足学生不断更新的学习需求。转变传统教学理念，注重培养学生的词块意识，教学者应该从两方面出发，一是转变教学理念，二是注重培养学生的词块意识，具体操作如下。
　　1.转变传统教学理念
　　基于词块理论，教学者需转变传统教学理念，更新传统教学手段。笔者认为，英语教学者需要熟读MichaelLewis的著作
　　Implementing the Approach。在上文我们提到，在该书中，作者从大量实际的英语写作教学出发，对词块理论进行了详细的描写和解释。据此，笔者认为，为了转变英语教学者的教学理念，最为切实可行的办法之一是对Michael Lewis的著作进行细致的阅读，对作者所提到的教学实例进行思考，得出属于阅读者自己的理解和收获。
　　2.培养学生词块意识
　　高中生具有一定的英语词汇基础，教学者可以让学生在课外时间阅读Michael Lewis的作品Implementing the Approach。该书的词汇量超出了学生的词汇范围，但是学生在阅读该书的过程中，通过查阅字典等方式，逐渐更新自己的词汇库和短语库，在学习众多教学实例的基础上，学生会逐渐形成词块意识。以该书为基础，让学生接触词块理论，在头脑中进一步形成词块意识。在高中三个年级段的英语写作学习中，对词块掌握的要求是不一样的，需要教学者明确教学任务和教学目标，帮助学生合理地培养起词块意识。 　　（二）合理设计词块练习，提高学生词块输入能力
　　根据教学理念合理为学生设计一定的词块练习对帮助学生提高英语写作水平是必不可少的。只有在练习中才能检验学生对词块理论的理解程度，只有在练习中才能检验词块理论在指导高中生英语写作中的效力大小。根据Michael Lewis对词块的分类，为学生合理设计词块练习，提高学生的词块输入能力，教学者可以从词块分类入手，有针对性地让学生进行词块练习，具体如下：
　　（1）单词和多词词块练习：morever，to and fro等。
　　（2）搭配词块练习：have a good time，good luck to you等。
　　（3）固定表达词块练习：像谚语an apple a day keeps the doctor away、礼貌用语good evening等。谚语是高中英语写作中的一大亮点，如果学生根据写作主题使用一到两个谚语来帮助论证文章观点，会让文章上升一个层次。
　　（4）半固定表达词块练习：It’s a truth that...这种练习在文章开头运用得比较多。
　　以上四个板块的练习，对学生都提出了一定的要求，四个板块要求学生理解英语中由几个简单单词组合而成的新词块是利用哪种组合规则而成，即掌握英语组词的规则和词块背后的实际意义。板块的练习主要是帮助学生进一步强化对单词的记忆和灵活运用，在学习单词的基础上利用词块理论进行组词学习，这就是英语教学者在教学过程中向学生传达的一种模仿性学习方法。虽然练习的目的在于帮助学生进行复习记忆和提高写作水平，但是四个板块的练习需要学生具有一定的英语短语知识储备。
　　（三）有计划性的写作训练，提高学生的输出能力
　　利用词块理论指导学生英语写作是最终目的，在学生培养起词块理论意识并按照词块分类进行了专项练习之后，就要把学到的理论知识运用到写作当中去，发挥词块理论的价值。简言之，为学生合理计划写作练习是巩固词块理论的途径，也是帮助学生不断提高写作水平的途径。利用一定的理论工具，结合写作主题不断进行写作练习，在写作练习中检验自己词块理论学习的效果，不断查漏补缺才能不断提高写作水平。笔者认为，英语教学者可以每周让学生上交一篇英语作文的任务，作文题目围绕本周所学课文，题目自拟，并对这种写作提出一定的要求，如规定词块数量，特别是固定短语和谚语的使用。在笔者所带的班级中，检查学生所上交的英语作文发现，虽然学生存在纯粹完成任务的情况，但是学生在每篇文章里都运用了一到两个谚语，日积月累，学生会形成写作文根据作文主题，学会使用谚语来帮助论证作文论点的习惯。根据现在高考的形势，教学者可以为学生总结出几条万能性的谚语。当然，这种方式不具有科学性，只适合运用在一些对英语感兴趣却又面临考试的学生身上。
　　（四）组织开展英语词块写作比赛，增强学生的实践能力
　　实践是帮助记忆的最好方式之一，也是检验真理的途径。通过学校定期组织安排的英语短语写作比赛，一是调动学生学习英语的积极性，二是检验词块理论在实际运用中的效果。同样是根据Michael Lewis对词块理论的分类，学校组织英语词块比赛，可以为学生安排不同的比赛项目，让学生有针对性地参加，同时也可鼓励学生参与多个项目。在具体的英语词块写作比赛中，相对于一般的英语写作要求较高，其在于检验学生对专项词块的知识储备量。这也是检验学生的输出能力，与为学生安排词块专项练习的目的一致。比如，围绕“The protection of environment”主题，要求学生使用一定数量的词块来完成等。这种比赛方式具有多样性，学校可以根据学生的学习特点和教育发展现状为学生安排形式多样的词块写作比赛形式。
　　词块理论在英语教学实践中是难点，也是重点，对英语教学具有一定的促进作用，特别是在英语写作教学中。本文以对词块理论的介绍为开头，在高中英语教学中引入词块理论，再根据Micheal Lewis对词块的分类，从分类入手，为高中英语写作提供了四条途径，对第1和第2条途径，又细分了不同的方面，具体考查这种途径的运用。最后强调实践的重要性，提醒教学者在培养学生词块理论意识的前提下，注重对词块理论进行实践。顺应新课程的改革和教育发展的現实背景及现状，转变教学者的教学理念，更新教学手段，学习新的教学理论，对促进教学具有重要意义。
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　　编辑 高 琼
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